《1+1=2？》

不知何时起心中萌生出了这样的念头：为什么1+1的标准答案只有一个且一定等于2？

      当然在这里，我不是要和大家谈论哥德巴赫猜想。折射于今日之教育，作为一位被中国教育影响到大的土生土长的国人，中国教育令我感受最深的是：考试时，1+1=？如果你写2那就是满分。如果写其他答案，对不起，与标答不符，错误！那么这个标答又是什么的呢？它代表着老师对学生的权威，是一种思想上的压迫感。面对标准答案，唯有顺从和妥协这条路可选，其他一切“走偏”都是错误的行为。老师们在课堂上教授着1+1的条件，我们就接受着=2的结果，并且老师们面对他们自己的解与标答不符时，总会以“一切以课本为准”来结束课堂上原本轰轰烈烈的学术思想碰撞……殊不知一句“一切以课本为准”淹没了多少原本有思想却碍于面对权威时“懦弱”的“思想家”们。课堂，原本是一个思想的殿堂，而当今之教育，给我感受最深的却是对课本的重复——由思想之学，沦落为了课本之学，记忆之学。老师们说2，你决不能有半点怀疑，如果提出你反对的观点，就是在浪费老师们继续进行课堂教学的时间。

        面对这样课本式的教育，我确有不少疑惑之处。比如，如果教学内容只是课本，那么老师在这个教学的过程中究竟扮演着什么样的角色呢？难道老师们就像被包围了的羔羊一般——学生们在课前早已自学了老师们要讲的内容，只等老师在课堂上宣布：“今天，我们讲……请同学们把书翻开。”然后学生们心中暗喜：果然不出我所料。这样的情景，每天都在我们身边发生着——学生们更像是“伏兵”，等着老师跳进自己的包围圈里。

        这样的情况，确实令我感到一些恐慌。课本原本作为一种教学的辅助工具，用于课下学生的自我学习和研究即可，老师们也大可在课堂上与学生们谈论课本上比较有思想性的问题，这是我最想看到的气象。作为学生如果在课堂上有更多的时间去思考“2=？”并与老师展开激烈的谈论，这带来的将不仅仅是标答以外的答案。这是一种可以激发人创造力的教育，是可以激发人们回归自身与探寻真理热忱的教育。

      我想以一行恒等式结束今天的谈论。                 

            1+1=2=1*2=0.1+1.9=5-3=…