班上同桌两人偷偷讲，三四个人一起讲，将近一半闹哄哄。带读的时候趁机讲，眼睛根本看不过来。天呐，这是赶大集吗？热闹非凡啊！都是群什么人呀？这是怎么回事呀？
我录了一期上课学生说闲话，班主任怎样处理才没有风险的视频。
有老师就在视频下面说，他的班级特别特别吵。带这样的班级，老师真是操碎了心。因为学生爱讲话，很浮躁，难以进行深度思考。看起来个个机灵，考起来次次垫底。每次开质量分析会，老师就只能低头羞愧。老师拿生命讲课，他们就拿生命来围观，并且还是带着杂音在围观。老师付出了大量的时间和精力，最后还看不到效果，你说气不气人？
那么问题就来了，为什么一个班会将近一半都在闹哄哄呢？这跟这个班级的整体性格有关系。大家想一想，哪一类性格的人，格外的活跃，格外的喜欢显摆，格外的喜欢表达，格外的渴望别人注意。
如果用动物属性来表达的话，那就是孔雀型的了。如果用色彩属性来表达的话，那就非红色性格莫属了。
听到这里，老师们就应该明白了，不是孩子怪，也不是孩子在使坏，而是拜他们性格所赐，不过是本色出演罢了。
红色性格当然有很多优势，比如乐观、自信、热情，乐于助人。反过来说，红色性格也存在很多劣势，比如口无遮拦，说话经常不经过大脑，伤人而不自知。还特别的自我中心，过于关注自己的感受和需求而忽视他人。由此可知，他们在说话的时候，自己压根都没觉察到自己在说话扰乱课堂，更何况一个班大多数孩子都是红色性格，不闹腾才怪呢。
我这么一说，大家就知道了，他们只是一群活泼可爱的，无意识的热烈表达者，不必与他们置气，也不要把他们的表现归为行为习惯差，更不要上升到道德品质这个层面上。他们只是一群需要训练和渴望奖励的红娃。具体怎么训练呢？
可以利用课前，或者放学时段，播放可以令学生产生冥想的轻音乐。要求学生把桌面收拾干净，然后全身放松，大脑放空，双手可以放在桌面，也可以放在膝盖，闭着双眼。老师最好开口指导：身体放松，大脑放空，吸气，呼气，想象宁静的月夜，想象安宁的夜空，想象安静的课堂。训练一次两次，学生只是好奇。训练一周两周，学生感到厌烦。训练一个学期一个学年，学生养成习惯。
除了冥想训练之外，还可以跟学生谈判。告诉他们，如果一节课能够连续安静10分钟，就奖励他们两分钟疯狂输出。如果一节课能够连续安静20分钟，就给他们讲一个小故事。班主任要培养自己的故事力，不管是小学阶段，还是中学阶段的学生，其实他们都很喜欢听绘声绘色的故事，而不是空洞玄虚的大道理。
我的学生曾经跟我讲，他读小学的那个班级当初特别吵，纪律非常差。后来换了班主任，课堂纪律很快就好了。为什么呢？原来那个班主任是个重庆人，特别会做凉拌菜和泡鸡脚。她就对学生说，如果你们能做到上课不吵，就请你们吃凉拌素菜，如果你们能做到自习课也不吵，就请你们吃泡鸡脚。他们为了能吃到凉拌菜和泡鸡脚，就使劲的克制自己乱说话的欲望。我的学生希望我也做凉拌菜来奖励他们，可我不会做凉拌菜呀。我就对他们说，我很善于讲故事，那我就用讲故事来奖励你们可好？我保证可以讲得你们很开心。
事实上，没有任何一种方法，可以立竿见影，也没有任何一种方法可以包治百病。但只要我们愿意去寻找真相，愿意去想办法，愿意坚持有效做法，我们的学生就会变得越来越好。
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