走进数学老师唐秀青的课堂，迎面扑来的是一股袭人的张力。这种张力是一种感觉，很难用文字说清楚。
个人愚见：所谓课堂张力，应该是一种通过语言、语气、身体动作等表达出来的煽动性、说服力、表现力与感染力。教学中的张力，或应该是所表达出来的内容、意境、思想等比说话内容本身要丰富或阔大许多。如果两者经过结合，将其放在一起，就变得深隧而隽永、博大。
先说说唐老师的语言张力。她的语言极有节奏感，或急促、或舒缓、或铿锵、或低沉、或拉长、或等待。她的语言极有夸张感，在与一个学生对话时，她竟能随即提醒告诫其他同学，比如“你们四个丫头”、“你这个小伙子”。唐老师好像有第三只眼睛，即时的语言评价在教室里、在每名学生身上，随时与之交流。
再说说张老师的体态张力。她能从讲台上随着学生的表现与需求准确地行走在教室里的每个空间，及时站在学生的身旁。她的空间站位是如此的灵动，台上台下自然切换，如池塘中的一尾金色小鱼，自由地在水里徜徉，去到自己喜欢的水草旁、石子边嬉戏。
她的手势表达十分丰富，两手合作，上下左右，如同一位正在指挥交响乐团的指挥家，让不同的乐器在不同的时间，或在相同的时间；需要的时机，或在临时生成的机会奏响。每一名学生都是其中的演奏者，或正在专心弹奏，或精心等待聆听。这堂数学课，俨然是一场宏大的、和谐的、有序的、动人的交响乐。
看她倾听学生说话的状态，身体前倾，或侧倾，均恭下身，把耳朵递过去。这样的状态，是对每一名学生，哪怕学生回答的不是很合适，她都如此，这是对学生多大的尊重与支持。这样的投入胜过高声的语言，吸引着学生说出自己的想法。这不仅仅是简单的倾听，而是思维的碰撞，师生心灵与心灵的交流。
唐老师的脸上，始终挂着微笑，亲切的神情，优美的身姿，强烈地唤醒着、激励着、诱导着每一名学生的求知欲。她有一个高超的技能，能够看到每一名学生，即使回过头去，学生在她的背后，我感觉她也能看到自己的学生。这样的课，学生能不原意参与吗？说句实话，这样的课堂教学管理艺术，这样的教学情感投入，不想学都不行。
唐老师是一个课堂评价的高手，她的语言、她的神情、她的手势、她的身姿、她的行走，甚至她的沉默，都是一种有力的课堂评价工具。她的学生因此都很专注，她的学生的笔记都很规范，她的每一名学生没有不参与学习任务的。
这样的课堂，每个人的心情无疑都是既紧张，又轻松的；既激动，又快乐的。唐老师会在她的课堂上，敏锐地观察到每一名学生的心情，以人文的方式引导自己的学生转变心情，培育、建构起健康、愉悦的心情，以良好的行为教育学生。
这种教育的艺术，是潜移默化、是润物无声，它开启了学生学习的另一扇明亮的窗户，让灿烂的阳光洒进教室，流向每一个生命。
这是作为一名从教多年的教师对自我的深刻认知、对学科的切身体悟。她把自己的数学课堂、学科问题、教室里的生命、自己的专业行走，都当作了自己心中伟大的事物，在享受他们的美好！
我建议唐老师的教学主张可以用“张力数学”这个概念；我还建议年轻老师们有空去听听唐老师的课，领略一下她的教学艺术与教育魅力。
网友评论