翻开高中语文课本，重新学习写作。第一章是诗歌鉴赏。
看到《再别康桥》课后的问题是：这首诗很美，美在哪里？
这个问题如果是我读高中那会，对诗歌一窍不通，都是机械的老师要背诵，就背呗。美在哪里，自己根本说不出来。老师讲的也没记住。
现如今开始欣赏诗歌，再读《再别康桥》，感觉就是这首诗真是美，徐志摩的才子之名不虚。
第一段：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
在康桥这个高等学府，每个学生都只是沧海一粟，诗人来了，不会给康桥带了轰动，走了也是，所以，用轻轻的来形容来和去，谦逊而美好。
从轻轻的联想到云彩，因为云彩也是轻轻的。站在康桥门口，挥手告别，见证自己的只有天上的云彩了。跟康桥告别，好像也是在跟云彩告别。不提康桥，只说天边的云彩。而且是西天，因为西天预示着傍晚，也代表着离别。
第二段：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
开始回忆康桥有纪念意义的景物，选择康桥有代表性的景物，河畔的柳树。这里写的是金柳，在云彩霞光中，柳树成了金色，回忆起来都是美丽的景色。再由美丽的金柳联想到美丽的新娘，有物到人，同样是美丽的，让人记忆深刻。
然后，记忆在心头。从康河联想到心河，波光里的艳影在心头荡漾。非常巧妙相似的联想，也非常美妙。
第三段：软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草。
从河边写到河里的水草，然后把康桥比喻成河，自己就是河里的一条水草，比喻也很契合。诗人就是康桥的一分子，把自己融入康桥。
第四段：那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦。
视野又放大，写整个河潭，又从河里联想到天上的虹，跟云彩相呼应。又从彩虹写到梦，写入诗人的心里。彩虹和梦也是轻盈美好的事物。
第五段：寻梦？撑一支长好篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
撑船在河里寻梦，从梦境到星空，更加深邃，高兴的想唱歌了。
第六段：但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！
歌声对沉默，热闹对安静，因为离别是伤感的，诗人不想用歌声来表达，只有用沉默。夏虫本是聒噪的，这时也沉默。
引出第八段的悄悄：悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
环环相扣，从心情到景物，再到心情。景物描写从云彩，到河畔，水草，再到彩虹，星河，最后回归云彩。心情从离别，到回忆，到寻梦，放歌，又到沉默，离别的伤感，美好的回忆，就在这些普通而美好的事物中体现了。看似简单的平常的事物有了简单的修饰，也会感觉很高级，不单调，比如金柳，青荇，艳影，彩虹，星辉斑斓。
所以，我以我的视角仔细的赏析了这首，体会到了这首诗的美，徐志摩的才华。
写诗并不是简单的句子分行，事物罗列。人和物的描写，比喻联想巧妙的联接，体现出诗人要传达的意境。
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