今天上《阿长与山海经》第二课时，重点事件分析的时候，感觉到新教材在编排顺序上的合理性了。为什么呢？讲到小鲁迅为什么不能为别人要或者问别人关于《山海经》的事情呢？原文有这句，别人不肯做或是不愿做的事，联系上册名著导读《朝花夕拾》，学生竟然想到了寿镜吾老先生的方正质朴，连怪哉是怎么一回事都不回答，更别说这类似漫画般的课外休闲读本《山海经》了。还有一个学生联系《五猖会》里背诵《鉴略》的父亲形象，便感受到了小鲁迅所生活环境的压抑和难过。我适时简短讲故事形式说起前晚微博文章《皇帝的不容易》，引起学生理解阿长对鲁迅的感情不同于周围有所求有所目的的人们。在讨论“神力”一词时，我又指引学生思考“爱是什么”话题，纠正学生错误观点：因为小鲁迅是阿哥，于是阿长对他好。爱不是身份、地位、财富，爱是因为你的心。学生大声喊出上周晚自习看到朗读者里冰心的诗《不为什么》，大家都想起母爱，还有几个女生为了阿长深厚质朴留下了眼泪，这是感动的眼泪。我顺势而就，课下搜集汶川地震时那个发短信的母亲的故事，然后面对这样的爱，写写你内心的震动，希望以此去理解鲁迅对阿长的愧疚、爱和怀念。
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2020—4—2 网课后随笔缠绕
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本文标题：课后反思随笔
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