叶嘉莹先生说，要写出有生命的诗篇，“诗人内心中先有一种真切之感受所生发出来的感动的力量”，诗歌中之基本生命也就是诗人内心深处的一种兴发感动的力量”。 这就是“兴发感动”说。
读书，跟着叶先生的讲解把诗词读了有读，看了又看。听了卜庆振老师的解读，对这一主张也有了更深的理解。
我曾把王国维提到的“三个境界”分享给学生。
晏殊《蝶恋花》中的‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’。这就是说，成就大事业者首先要明确目标与方向。是为“第一境界。”柳永《蝶恋花》中最后两句词，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，为了目标必须要坚定不移，为此“人憔悴”也不后悔。是为“第二境界”。第三境界是辛弃疾《青玉案》中的词句，“众里寻他千百度千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。经历迷茫、徘徊，确定目标后而苦苦追求，最后目标达成，得到了想要的。做好自己的人生规划，一步一步走向成功！
读诗，读词，带着强大的感发力量，自然会唤起心灵深处美好的感情和高尚的意趣。
叶先生说，一首词里的每个字要有它的作用，我们不能把它扭曲，不能错误地加以解释。温庭筠的小词《菩萨蛮》，本身写的是不是只是一个美女，柳永词里的“伊”，是不是只是一个美丽的女子，我们都可以不管它，但是，我们欣赏词，从词中涌现出的那种高远的美好的完善的境界向往和追求的心意和感情是相通的，那这样就唤起我们的一种共鸣。
诗歌，是奇妙的，是活的带有生命的东西。诗词总是会给人一些感触的，这是诗词兴发感动的力量。
一首诗会有不同的解读，正所谓，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，每个人的体会不用，感受不同，对诗的解读也会有很多种。因为解读不同，情感不同，读起来的韵味也会不同。纳兰性德的词《长相思》，山一程，水一程，风一声，雪一声，长途漫漫，声声打在词人的心上，那乡心怎能不入梦？
“聒碎乡心梦不成”，我想，这首词一定会触及学生的生命。带着学生情读，美析，思考，这是一个关于旅途与乡愁的结构，这是对永恒精神家园的追求，这是我们每一个人内心的渴求，一程程山，一程程水，也把我们带去想去的地方。
带着学生走进方块字，告诉孩子们方块字背后的故事。“站在教室，我就是语文”，语文老师就是汉字、文化的践行者，方块字是一个意象，我们都可以从方块字认识自己，成为自己，遇见更好的自己。
文字背后有故事，语文本身就充满了无穷的魅力，文字也是有温度的。纳兰的这首词，是豪放？是低沉？是慷慨？是忧伤？为什么这首词打动了我们？在纳兰的笔下，那山，那水，那夜，那灯，那风，那雪，已然带上了词人的情感。反复品读，领略诗词内涵的同时，我相信，那时那景，我们内心也一样被触动。此时此景，我们从诗词生发开来，或许还会有别样感受。
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