本课属于科学阅读课，内容需要学生阅读教材，结合平时对环境的观察，进一步学习环境与生物的关系。
探索部分内容要求将青蛙行为图片与四季变化对应，其实是不怎么严谨的。比如图4青蛙吃食，除了冬季冬眠不存在之外，春夏秋三季都存在这种行为。不过，既然这是本课的主要活动之一，总是要落实的，我教学生采用先易后难的方法，把最容易确定的青蛙行为和季节先对应起来，比如青蛙产卵一般在四月中下旬，蝌蚪则顺其而出，再如青蛙冬眠肯定在冬季，然后再去解决另外两图。
这个活动，教师不要急于告知答案，而应是让学生自由发表、充分讨论，不仅要说怎么对应，更要说出这样对应的理由，这是关键和重点！
丹顶鹤的迁徙，这个内容教材图文并茂，让学生了解丹顶鹤春季因繁殖而迁，秋季因气温而徙，教师不要说太多，只需安排学生自行阅读分析，在小组交流的基础上概括，发挥学生的主体地位。
本堂课，做了两个知识的补充：一是候鸟、留鸟的知识，以及其他候鸟的资料，当然还有其他因环境改变后动物的适应对策，总计有迁徙、冬眠、换毛、储存食物等。并顺势引到拓展环节：遇到冬眠或掉队的动物，怎么办？最好的方法是不打扰。如果情况特殊，也可以采用适量喂食和送动物救助站。提醒下，一定要注意我们自身和动物的健康、安全。
二是蝴蝶和青蛙的生命周期，蝴蝶存活时间是一个月左右；饲养青蛙存活5年左右，自然界青蛙存活13年左右，所以在填写《活动手册》时，学生才能理解为什么蝴蝶那栏，不用填写秋天和冬天了。
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