让孩子更快乐地成长
“六一国际儿童节”快到了，学校要举行庆“六一”文艺汇演。学校大队辅导员卓老师让我给文艺汇演起个名儿。我想，六一节嘛，孩子的节日！应该回归孩子的本真。就叫：“我成长，我快乐”吧！卓老师也痛快，名儿就这样定下来了。
“我成长，我快乐！”应该是学校为孩子一个重要的努力总目标吧！然而，现在，孩子在学校的生活实在是单调了。这在管理严格的学校更是如此。学生一到学校，就只能进教室看书写作业。一些师资欠缺的学校。美术、音乐、体育、科技、综合实践等学科都被“瓜分”上语文、数学了。总之，学生在学校的生活就只能在教室里度过的，除了课间十分钟。可想而知，这样的学校生活，学生的快乐是十分有限的。除非他语文数学学得好。
苏霍姆林斯基告诉我们：“不要让上课、评分成为人的精神生活得唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”而我们许多人现在就“只看到一片花瓣”，只让学生只在“分数”上表现自己。我们在挤压学生——用尽可能多的作业侵占学生的课余时间。而单调的校园生活，会影响孩子潜能的开发，影响孩子兴趣爱好的培养，影响孩子特长的发展，甚至会影响孩子身心的健康。
或许正因此，张文质先生在“生命化教育实验学校的20条目标”中，第13—20条中分别是：“学校中有形形色色的小明星；学校中有各种各样的爱好者组织；学校中有丰富、平等、自由的对话与表演的空间；学校中有多姿多彩的竞技活动和才艺展示；学校中有特别令人留恋的学习环境；学校中有永远对学生敞开的电脑、图书馆、体育场；学校中有优秀的文社、期刊、运动队、艺术团和网站；学校什么时候都像一个温馨的家。”总之，这是在为孩子营造一个个精神栖居地，让每位孩子都能找到一个自己的“安身之所”，甚至可以说是“避难所”。学校若能如此，即使只尽可能地做到这些，孩子也一定能更快乐地成长。
但愿我们能多点儿多替孩子想一想。
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