聊出来的语文课
聊出来的语文课
山城区第五小学 王瑜
《穷人》一课，让我看到了一节优质语文课应该具备的特质，那就是聚焦语文学习目标，设计广度紧扣语文素养，小组合作学习完成作业单，单元整合体现主题思想。
老师与学生课前交流充分，让学生摆龙门阵，了解各地方言的含义，一起和学生聊天，在广东话“柳天”中，骆老师询问学生读过哪些小说，看到这是一帮爱读书的孩子，骆老师心中已有了胜算，接着看人物知性格的课前学习活动，在严监生、王熙凤以及诸葛亮的人物性格探寻中拉开了本课的序幕，课前充分交流读过的小说，以及对人物性格特点的把握，使学生明白，每一篇小说都会塑造人物的性格特点，只有认真研读，注意细节，才能准确把握主人公的性格特点，这既是小说的共性，也是学生们走进《穷人》一课，最初的期待，这篇小说里会塑造一个怎样的人物呢？学生们对这课充满了期待。
快速浏览整篇课文之后，骆老师并没有让学生说一说这篇课文讲了一件什么事，而是让学生“带着好奇心去追问”接下来会怎样……然后呢……最后呢……这种很有层次的问题，让学生对整篇小说的脉络有了清晰的把握，接着师生一起走进这个故事，师生共读一段环境描写的段落，这一点效果很好，老师引出了环境描写，学生读出具体描写环境的句子，老师问，学生接着读下去，环境描写的句子了然于心，然后老师请学生对比大海上和小屋里的环境，骆老师说：“我在期待着每一位同学的举手发言。”这一句暗含期待的话，鼓励了所有学生。在写作业单的时候，他提出要求：“写字的时候，注意大小一致，行款整齐。”老师的话并不需要很多，但是每句话都字字玑珠，用意深刻，这就是名师的课堂修炼，语言精炼精准，指向明确，关怀每位学生。
在细节处理上，骆老师问：“这一段除了环境描写，你还能读到什么？”“大海上的景象直接影响到她的内心。”“呼啸和怒吼有区别吗？”“你读到一个怎样的安娜？”“桑娜为什么会矛盾？”最后在“带着探究心去揣摩”环节中，骆老师和学生一起总结出来---环境描写，映照人物内心，心理描写，直击人物内心的小说学习要素。
好课原来是这样的，一气呵成，具有设计感，遥相呼应，就像一道证明题一样，与学生在聊天过程中一起验证了小说中环境描写与心理描写的重要意义。我受到的启发主要是：课上一定要及早提出主题，围绕主题展开小组活动时，要找准关键词语带来的触发点，语文课也是有逻辑思维的，周密的课前准备，细致地引导探究，充分地小组合作，都是引导学生进行深度思考的技巧。如果整堂课是一个面，没有层次就会让人抓不住要点，今后我要让自己的课堂更加贴近教学目标，更具有设计感，师生共进，讲透语文要素，正如朱煜老师所说：“语文要素讲透了，人文性自然就生发出来了，语文课，就是要从工具性出发。
聊出来的语文课
山城区第五小学 王瑜
《穷人》一课，让我看到了一节优质语文课应该具备的特质，那就是聚焦语文学习目标，设计广度紧扣语文素养，小组合作学习完成作业单，单元整合体现主题思想。
老师与学生课前交流充分，让学生摆龙门阵，了解各地方言的含义，一起和学生聊天，在广东话“柳天”中，骆老师询问学生读过哪些小说，看到这是一帮爱读书的孩子，骆老师心中已有了胜算，接着看人物知性格的课前学习活动，在严监生、王熙凤以及诸葛亮的人物性格探寻中拉开了本课的序幕，课前充分交流读过的小说，以及对人物性格特点的把握，使学生明白，每一篇小说都会塑造人物的性格特点，只有认真研读，注意细节，才能准确把握主人公的性格特点，这既是小说的共性，也是学生们走进《穷人》一课，最初的期待，这篇小说里会塑造一个怎样的人物呢？学生们对这课充满了期待。
快速浏览整篇课文之后，骆老师并没有让学生说一说这篇课文讲了一件什么事，而是让学生“带着好奇心去追问”接下来会怎样……然后呢……最后呢……这种很有层次的问题，让学生对整篇小说的脉络有了清晰的把握，接着师生一起走进这个故事，师生共读一段环境描写的段落，这一点效果很好，老师引出了环境描写，学生读出具体描写环境的句子，老师问，学生接着读下去，环境描写的句子了然于心，然后老师请学生对比大海上和小屋里的环境，骆老师说：“我在期待着每一位同学的举手发言。”这一句暗含期待的话，鼓励了所有学生。在写作业单的时候，他提出要求：“写字的时候，注意大小一致，行款整齐。”老师的话并不需要很多，但是每句话都字字玑珠，用意深刻，这就是名师的课堂修炼，语言精炼精准，指向明确，关怀每位学生。
在细节处理上，骆老师问：“这一段除了环境描写，你还能读到什么？”“大海上的景象直接影响到她的内心。”“呼啸和怒吼有区别吗？”“你读到一个怎样的安娜？”“桑娜为什么会矛盾？”最后在“带着探究心去揣摩”环节中，骆老师和学生一起总结出来---环境描写，映照人物内心，心理描写，直击人物内心的小说学习要素。
好课原来是这样的，一气呵成，具有设计感，遥相呼应，就像一道证明题一样，与学生在聊天过程中一起验证了小说中环境描写与心理描写的重要意义。我受到的启发主要是：课上一定要及早提出主题，围绕主题展开小组活动时，要找准关键词语带来的触发点，语文课也是有逻辑思维的，周密的课前准备，细致地引导探究，充分地小组合作，都是引导学生进行深度思考的技巧。如果整堂课是一个面，没有层次就会让人抓不住要点，今后我要让自己的课堂更加贴近教学目标，更具有设计感，师生共进，讲透语文要素，正如朱煜老师所说：“语文要素讲透了，人文性自然就生发出来了，语文课，就是要从工具性出发。
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