累。
不想吃饭，不想说话，动也不想动摊到在床，感受不到人世间的美好，是一只疲软的虫子。这一招情绪不好， 心情也不好，所以脾气也不好，我在不停地给自己挑毛病，也希望能不断精进我自己。
这一周完成了我的公开课《圆明园的毁灭》，这一次的教学设计抄了其它的教案，东拼西凑，所以教学设计还算尚可，但是我的表现力却不行，也不会和学生进行互动，所以实际上我个人的层面还是没有进展，自己说的太多，应该让学生互相说，互相提高，让一个思维激起一个思维，一个想法点燃另一种想法，会通过同伴的思维补充自己的思维，这正是我一直学习的如何让学生进行深入的思考。
这学期开始用班级优化大师，频繁地给学生加分减分，发现了 一个问题，后进生可以扣分的地方太多了，学业、习惯、发言、思考都是可以扣分的点，而优等生处处可以加分，我这是把每个学生都往优等生的方向培养，而每个人都会成为学者型的人物吗?显然是不对的，我应该多看到后进生的优点，让他们看到加分的希望，才不会自暴自弃，我不能当众点名批评学生，不能把我的情绪带到个人身上，因为他们也知道自己错在哪里，就像我知道自己的交流和表情管理能力不行，但是已经成为一种习惯，很难改过来，他们也一样，行为已经成为了习惯，而且他们还只是小孩，更重要的原因在他们的家长身上，我不喜欢一个对我指指点点充满善意的批评的人，因为我比你更清楚我的缺点，缺点也是一个人的弱点，所以我不能去攻击学生的弱点。只有给了他们成功的体验才会让他们感觉更好。
我不能以完美主义的要求去要求每一个人的完美，应该顾全大局，让每个学生都能发挥自己的优势特长，让每个人与众不同， 不求整齐划一，但求每个人都能成全自己。小错误是可以被修正的，让学生多做，多发挥创造力，多赞扬，多赞美，多一些幽默，多一些机智灵活的话语，走进学生的日常生活，多一些关心，多一份赞赏，不要总是严格，而要放过自己，放过学生。
以上是对学生的要求，还要对自己提出要求。
我也要改很多的地方，比如自己的脾气，自己的性格，自己的表情，提高自己的思考力，提高自己单元时间的利用效率，多逼自己做没做过的事情，多放开自己，多展现自己，多表达自己，多为自己努力，不要一看到困难就退缩了 ，虽然不是最好，但是一直努力往好的方向去靠拢，我是蜗牛，却也能一步步往上爬， 不断遇见自己，遇见美好。
优劣相伴，没有完美的人，我也是，所以宽容和接纳是大爱。
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