在教学工作中，我始终坚信调动学生兴趣是提高英语教学的关键。因为在非智力因素中兴趣这个因素处于一种特殊的位置，心理学告诉我们，学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素。是学习的强化剂，它是学生力求认识世界，渴望获得科学文化知识，探求真理，提高学习成绩的动力，有了学习兴趣，学生就能自觉、愉快地进行学习，心甘情愿，专心致志地去钻研。
兴趣在学生学习中有如此重要的作用，那么如何调动学生的兴趣呢？
一、和谐的师生关系是调动学生学习兴趣的前提
苏霍姆林斯基曾经说过:"师生感情的建立是通向教育效果的一座桥粱。"师生感情融治，关系协调，可以有效地唤起学生求知的内在动力，以确保整个学习过程的成功。
在教学中我体会到，建立和谐的师生关系，有利于清除学生紧张、拘束的心理。教师热情大方，表情自如，语言清晰，态度和蔼，使学生对教师有亲切感，是打开良好局面的关键。在教学过程中，师生关系不仅是教与学的关系，同时还是好朋友的关系。如:"GOOD morning","Hi"等日常用语，老师主动打招呼感染他们，作到言传身教，又如"How are you?""Fine,thank you",老师不光教会学生讲，还要把学生当作"老朋友"，主动问好，创造一种良好的语境，通过这种途径影响和感化学生，使他们真正体会到语言的用途，为了提高学生的兴趣，我还根据课文中内容让他们分别扮演角色。如一册27单元中106课Tell the students to guess the job that they do.Say"What do I do?"Let the student act farmer/Soldier/Teacher/Worker/Driver etc. Then make a dialogue.这样真实感更强，学生兴趣更浓，学生有了兴趣，学起来特别认真，带劲，教学效果也特别好，师生之间的关系也更加密切了，同时，在教学中不断善于用表扬，鼓励之词的教师往往深受学生的爱戴，学生学习他所教学科积极性就越高。如学生回答问题之后，马上给予评定，一个Good往往使学生乐不可支。如果教师总是为自己画出了一个神圣的光环，摆出不可一世的架子，时时卖弄自己的学历不断指责学生愚蠢，甚至体罚等，久而久之，学生就会时学习失去兴趣，就会产生厌学心理，无形之中使学生产生对教师的恐惧心理，严重地挫伤了学生的学习兴趣。
在英语教学中，情感因素与学生学习的成败成正比。因此，从我上第一课，就注意培养与同学们的感情，与他们交朋友，工作中我充分发挥自己较年轻活泼的特点，课上与他们一起对话，扮演角色，课下与他们一起游戏，一起欢笑，在生活上给予热情关怀，学习上热情帮助，思想上给予耐心指导和积极鼓励。帮助学生解决困难，与学生建立了感情，那么自然而然的由喜爱的老师偏爱这门学科。因此，英语课堂上气氛活泼生动，学生兴趣浓厚，学生敢说、敢演，充分锻炼了交语能力。
二、追求教学艺术的完美，是调动学生学习兴趣的关键
教学本身就是一门艺术。作为一个教育工作者，和不能用自已的教学艺术去感染和影响被教育对象，那么教学注定是要失败的。在教学中我不断加强自身修养，追求教学艺术的完美和方法的多样化。
1.采用直观教学法:直观教学法生动、形象、具体贴近学生的生活，是学生喜闻乐见的一种教法，这种视、听、景、境结合的方法易于加深印象，强化记忆，有助于学生直接理解所学知识。起始阶段学音标时，我自做卡片，学词汇时，我经常把苹果 、小汽车、风筝等实物带到课堂，此外，我还有效地利用简笔画、挂图和幻灯等直观教具，几乎每堂课都针对课文设计几幅画，用于导入新课，把挂图多年用于巩固练习。直观教学法，能使语言的音、形、文、意有机地结合在一起，减少了学生学习难度，激发了他们的学习兴趣。
2.用愉快教学法激发兴趣
愉快教学体现了中学生的特点，符合青少年成长的规律，能够使学生从枯燥的课堂和繁重的作业中解放出来，有耳目一新、心旷神怡的感觉，而且有助于学生学习内在动力和智慧潜能的充分发挥，能进一步提高学生的学习兴趣。
在教学中我把做游戏、表演、唱歌、竟赛等运用到教学中去。
(1)游戏: 如在学习"What's that?""Is that ......?句型时，我用大卡片画了许多诸如桔子、自行车等彩画，任选一同学到黑板前边。He says: "I have a picture. What's that,......?""Do you know?"句型猜对了，学生们猜得十分激烈，甚至下了课也不愿结束游戏，自然"Is that......?"这一句型也掌握得很熟练。
(2)唱歌学英语:在起始阶段唱歌学英语同朗读、表演一样重要。它不仅有助于激发学生的学习兴趣，培养语感而且能拓展学生视野，寓教于乐，使教学收到事半功倍的效果。如:初一开始学字母歌、数字歌，还有星期歌，月亮歌，除了课本内的歌曲，我还教唱了一些外语歌曲，如电影《音乐之声》主题歌《薄雪花》分领唱、合唱和二部轮唱，还有一些掌握所学知站。由此可见，英文歌曲对学生有着强大的感染力和影响力。初中学生好奇心强，教学中如果老师不断探索授课芝术，采用新颖的教法就可使学生兴趣盎然，并保持旺盛的求知欲。
3、设计疑问，激发兴趣，精心设计课堂提问。如:
在学第二册17单元"Could you help me?"时，主要是要学会如何请人帮忙，我说，I'm new here.I can't find MY classroom. I want some help.How should I ask? 又如: 在学26单元"Would you like?"时，有关于food重点掌握"Would you like......?"一般疑问句句型。我又问: Mary and I are good friends. She comes to my home this evening. I want her to my home this evening. I want her to have this evening. I want her to have a cup of tea.But how should I say?这些问题给了学生情景、意境，使他们马上就会联想到生活实际，因此思维非常活跃，对于教材中出现的重点句式，我也是采取诱导启发提问的形式让学生举一反三，触类旁通，比如:二册75课有这样一句话"Tianjin will be cloudy",我连续问有多少种表达法，直到学生说出"It will be cloudy in Tianjin""There will be a cloudy day in Tianjin""Tianjin will have a cloudy day".为此，有时我的提问并不是寻其外延，而是究其内涵。如在二册78课学习take一away food.我说take一away food can be also called fast food. Now what can you guess about this kind of food?学生便能从"Take away"和"fast"两个词中找出食物的特性一It's easy to cook and people can take it away and eat It anywhere.
提问是激发学生学习兴趣的良好手段，只要教师在设计问题时注意其启发性、趣味性_交际性、实用性和难易程度，一定会使学生学习兴趣越来越浓，学习效果也会越来越好。
学贵有疑。教师提间重要，但培养学生提出疑问的能力更为重要，在教学中，我坚持鼓励学生自已发现问题、提出问题，每堂课除极重要的语言现象我讲解一下外，其他的疑问均由学生提出。如课前5分钟的提问，就课文、对话提问等均由学生承担。这样一来课堂十分活跃。如同学A问同学B"He is good at football" another way to say that? B答: He is good at playing football. A又问: Another way. B又得答出He does well in football.有时同学还经常设境提问如:If you're late for class, What would you say to the teacher?课堂上同学们争先恐后，谁都想谁倒对方，以胜利者自居，而我由导演变成观众。这种师生角色的互换，激发了学生的学习兴趣，增强了他们参与意识，又要教师善于激发学生提出疑问，就能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
三、设置情境是调动学生兴趣的手段
语言学家指出生动形象的情境能促进交际双方互相理解，激发交流信息的愿望和兴趣，课堂上借助情境，进行形象教学化难为易，提高效率，增强记忆效果，引发学和表达的欲望。因此，在教学中，我千方百计设置情境，利用实物，图片，电教设备，动作，表演等来设置情境，充分发挥导演作用，让学生充当主角，调动他们的积极性和主动性，发挥其主体作用，真正进入角色中去感知和领会知识，培养技能，继而培养为交际初步运用英语的能力。
九年义务教材为我们提供了大量与学生日常点活密切相联的语言材料，由家庭、学校扩展到社会，因此较容易设置情境，配合教学。如第二册第三单元"MID一AUTUMN DAY"这一课，正逢中秋佳节来临，学生们不仅带来的各种各样的mooncakes，带坚果的月饼，还有一些课文中末提到的现实生活中各式各样的月饼，而且带来了各种水果:香蕉，葡，苹果，犁等摆在桌上，在黑板上画上a round moon，桌子旁边放几张小凳子，于是一幅动人的赏月场面出现了，在这声情并茂的场景中学生直接感知迅速领会所学知识，而且课堂气氛活跃，学习内容多姿多彩，使学生异常兴奋。学生通过实体情境教学后，对学生活的知识记忆扎实，见景生情，学习英语已成为乐趣，而不是负担。每节课过后学生们都盼望着下一节英语的到来，因为那时还会有新的场景出现在他们面前。
每上一节课我都充分利用课堂45分钟，设置不同的教学情景，使整个情景都贴近生活，自然融洽地进行师生语言交流，以歌声、游戏、情景表演等方式创设学习语言的环境，英语歌曲给全体学生创造一种强烈的学习气氛，游戏、情景表演用来复习旧知识。如: 在复习单词时，教师带上事先准备好的书包，引起学生的注意，分别让学生A、B、C、D猜出书包里装的东西，这样学生可以说出许多学过的单词，然后教师一一拿出书包里的物品。1.实物: cake、apple、orange、egg、pear。2.玩具: bike、jeep、bus、ship。3.动物卡片: chick、cat、bird、dog、sheep。4.玩具布娃娃: eye、face、hand、ear、mouth、nose、arm、leg、foot、hair等。同学们都积极行动起来，抢做练习，使同学们在轻松愉快的环境中把单词巩固记牢，不容易忘记。在复习巩固句型时，教师可采用一人、二人和多人方式进行。
如: 第一册第五单元学习句型利用卡片进行对话表演：
A: What's this in English?
B: It's a car.
A: What color is it?
B: It's black. It's a black car.
又如: 创设情景
A: Who's on duty today?
B: Lilei is.
A: Is he here?
B: Yes, he is.
A: Please, stand up.
B: OK.
通过上述方法，给学生设造出轻松愉快的情景，让学生争做口头练习，提高学生听、说能力。
四、增强课堂教学的知识性是调动学生兴趣的有效办法
增强课堂教学的知识性是调动学生好奇心，激发学生学习兴趣，提高学生求知欲的有效办法。新教材的特点是课时少、任务重，必须一天完成一课书，要想在45分钟内让学生把所有内容在听、说、读、写各方面全掌握是非常困难的。因此，在有限的教学时间里，教师不能搞填鸭式，要注意知识的科学性、系统性和趣味性，既要突出教材重点，同时又要有选择地将那些能开发学生智力与讲课内容有关的知识传授给学生，把知识的精和宽有机地结合起来。所谓"精"就是有选择重点突出，所谓"宽"就是举一反三，触类旁通，因势利导，拓宽知识，使学生进入新的求知境界，唤起学习兴趣。
我在备课时总是一单元一备，采取单元教学法，每个单元都有一个主题，我围绕其主题依据4课书的内容编出简单的主题对话或短文，以初一17单元为例，主题: Could you help me? 我编了下面的对话。
A: Could you help me, please?
B: Certainly.
A: I want to take this box to the classroom. It's too heavy.
B: Let me help you.
A: Thank you.
B: You are welcome.
我告诉学生，别看四课书很长，你会了这个主题对话，这一单元你就过关了，学生的兴趣一下上起来，很快就会掌握了这个对话。
在学习兴趣上，实用性和肤浅性虽然占有一定的位置，但是由于学生接融的事物日趋广泛，因此他们对事物的本质、规律性的知识就产生了探讨的愿望。所以，教师必须适时恰当地为他们补充一些教材之外，却又与教材有关的内容，拓宽他们的知识面, 激发其学习兴趣。
如: 在二册75课有这样一句话"I won't leave before ten"我鼓励和帮助学生又说出了下面的一段话
"I will leave at ten"
"I can't leave until ten"
"I can leave until ten"
"I can leave after ten"等，简单的一个意思却有许多种表达法，在教学中我时时注意拓宽学生的知识视野，在有限的时间内尽可能为他们多增加一些知识内容，循序渐进，日积月累，学生的知识面即宽又扎实。无论是统考，还是英话奥赛成绩等都能居于榜首。
因此教师只有在知识的难度和深度开拓，为学生适时地提供、补充新的知识养料，才会使他们保持学生良好的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的智能得到充分的调动和发展。
五、充分利用电教手段，提高英语教学质量
1、充分利用电教手段，搞好课堂教学
我们学校自搬入新楼以来，教学条件优越，教学设备齐全，在我们英语课堂上可以运用多种电化教学导段，如电视、录音机、幻灯、语音设备等。成功的电化教学，不仅是电教媒体的成功，而且是多种要素相互综合效应的结果，是运用先进的教育教学思想，系统地设计课堂电化教学活动的成功。教初二教学时发现学生感到英语枯燥，觉得难以学好，于是采取了简笔画教学和运用现代化教育媒体，优化英语情景教学。培养学生运用的能力和创造能力，激发思维，寓教于乐，效果很好，解决了塌腰问题。课堂上利用电视机引出新课单词，词汇和课文具有新奇感趣味性，利用幻灯教具有生动、形象的特点一，增强了真实性，大大缩短了教与学之间后心理距离，创设了良好的英语教学场景。通过视听结合，配以教师的精心讲解，使学生直接的对幻灯内容进行训练，如教初一教学第9课复习课，我制作了2o多个幻灯片，使学先亲自参与教学活动，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，增强了记忆力，大大提高了学习效率，达到了事半功倍的效果。
2、充分利用电教设备，搞好听力教学
电化救学是教育手段现代化和科学化的具体体现，也是教师专业知识水平娴熟操作媒体的技术和系统的教学设对能力的体现。在进行电化教学时，教师既要明确任务与目的，熟悉教材内容和重、难点，又要根据学生的具体实际选择恰当媒体科学地进行课堂设计和灵活运用启发式等教学原则，才能上好电教课。我们学校购置了听力设备，学生到语音室上听力课，运用先进电教媒体，应用现代教学法，教授听说基本技能，加快学生英语听说能力的训练，要求教师以新的方法教学适应科技快速发民。到语音室上课学生可以聆听主控台播放的听力内容和教师讲话，学生也可以做出反应，教师与学主还可以对讲，教师可以监听检查和个别辅导。上课时充分挖掘和利用设备的功能和发展自身的主导作用。如对听力理解，听三遍，是一逼、二遍还是三遍听懂，及时得出反馈信息，教师掌握学生接受能力情况，学生也能及时发现自己薄弱环节，以便教师进行辅导，找出问题原因，及时纠正。同时，语音室是提供进行大量模仿实践的条件，提高学生听说的能力，只有听说能力的提高，学生读写的能力才能大面积地提高上去。实践证明，教师只有充分利用电教设备，对学生才能进行强化训系。总之，现代化教学手段的运用是深化英语教学改革的一个重要方面，电教媒体引入课堂确实增大了课堂容登，提高了教学效率。促进了课堂教学的改革。
以上五点是我在十几年教学工作中的一点点体会，为了进一步提高英语教学质量，愿以此与同行和专家们探衬！。。。。。。。
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