近来，爱人单位的几个同事建了一个群，一个督促自己孩子学习的群，要求每天在群内为孩子的学习情况打卡，这倒是个好方法，打卡有助于学习。
但是，入群以来，群内每天分享各种各样的学习方法类的文章，有介绍学习理论的，有介绍育儿经验的，有推荐如何学习的书籍的，比如艾宾浩斯曲线、蒙氏教学法等等，各类资源甚是丰富。但是，关于每天让孩子学了点什么反而交流的很少。甚至有人看到我每天给女儿的打卡：一页汉语拼音，一页汉字，一页英语，几页数学题。就对我进行批判了，说我这不科学，让孩子学的太多，容易引起孩子逆反心理等等。
我就纳闷了，你们所谓的科学方法到底科学在哪儿？不因人而异，而是一把尺子量到底？你家孩子每天写2行就受不了了，就是科学？
这让我想起在学习中，普遍存在的一个误区：为了科学方法而科学，为了掌握科学方法而把大量时间和精力用于学习“学习方法”本身，而本应是学习主体的学习者本人（孩子）反而成了学习方法的客体，成了检验学习方法管用与否的一个实验工具。今天学了一个记忆法，明天学了一个快乐学习法，就是不踏下心来学习，那怕学习一个拼音，练习一个汉字。
人的时间和精力是有限的，把大量时间和精力用在了学习“学习方法”上，那么运用“学习方法”进行学习的时间就没有了，虽然忙的不亦乐乎，但没有任何学习实效，到最后，在虚幻的满足感中真正的知识一点也没有学到，学到的是种种忽悠人的套话。
另外还有一个误区是，过度搜集资料、占有资料。群中有的父母给孩子买了各种各样的幼小衔接学习教材、练习册，还有的花大价钱购买了一系列的教具。这让我想起，在我这么多年的学习生涯中经历过的、见过的各种各样搜集资料的事例。比如，各类考证备考中，搜集下载大量的课件，量大到电脑硬盘都存不下，得另外购买移动硬盘存储。比如，为了多看书，花大量时间搜集下载大量书籍的电子版，几个G，十几个G,几辈子都读不完。但实际情况是，课件可能就看了个开头，电子书就看了目录。总想着反正资源有了，等自己有时间了再好好学习，好好阅读，可是自己好像一直没有时间，一有时间不是认真读点书，而是再去搜集资料、下载资料，忙的不亦乐乎。可见，搜集资料、占有资料给自己带来了很大的虚幻的成就感，但其实质危害很大，浪费时间浪费精力，就是没有学习掌握那怕一点实质的知识。
生产力有三要素：生产资料、生产工具、劳动者本身。
类比到学习上，可把学习力的三要素定义为：学习资料，学习方法，学习者本身。学习者拥有了大量学习资料，掌握了大量学习方法，可就是不踏下心来学习一丁点东西，那一切都是扯淡！
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