今天一天都在进行6年级的课程，我发现上大课也有好处，那就是想要表达的内容在两节课的充分时间内，可以尽情的完成。
今天上了3个班级的课程，都是两节连上，上完之后，并没有感觉很累。我们的主题是植物角里的科学问题，通过观察植物角中的一些现象，提问、猜想、寻找办法并最终达到实验的目的。
通过在3个班级的授课，我发现了一些共有的现象，抛开课程内容的原因不谈，我发现在每个班级授课的时候，都会有一些学生充分的参与到老师的课堂中来，会根据教师的引导，积极思考并作出回应。甚至给了我一些惊喜。
六六班的金毅泽在探讨阳光对植物倾斜生长的影响时，竟然想到了光照强度，这个是我没想到的。因为在课程中想要引导的实验变量是光照方向，甚至还有同学想到了光照时间，实在是出乎我的预料之外。而且这些情况也是我在课程之前，没有预料到的。人生处处有惊喜啊。
不仅在六六班，在六一班，平时上课的时候有一个孩子非常爱说话，对课程仿佛并不感兴趣，但是在这次课上，也是思考和讨论最激烈的一个。
对于这样的现象，我是非常高兴的，因为学生和教师这一对主体在课堂上相互依存的关系，教师引导学生发现问题，并且是学生感兴趣的问题，这时他们的积极性会被调动起来。当学生参与进教学中时，又可以激发教师的教学热情，迸发出更多的灵感。
当然，在课程当中，我也发现了一些问题，也会有一些学生，并没有参与到课堂讨论中来，而是自己做一些其他的事情，或是三三两两的在一起说话，当然是在没有影响整个课堂进行的前提下，如果他们影响了课堂纪律，我想我会制止。
这不禁让我思考，是不是我的教学环节中的某个环节出了问题。在整个教学过程中，没有加入小组讨论的环节，因为我不确定学生之间是否能真的进行有效讨论，因此更多的是教师在和学生对话，而整个教室只有一个教师，注定了师生之间对话的波及范围窄。要想让更多的人参与进来，就要让学生之间动起来，目前的想法是，两两一组，发言的时候，以小组为单位进行发言，到后期可以四人一组，现在是实验阶段。
老师也要做实验的，不仅是教学实验，整个教学活动其实也是一种实验，只是实验的对象变成了学生。
我的这些想法，一定不是第一个出现的，肯定有更多的老师在教学过程中发现了，并且在某些地方留下了痕迹，例如书籍，看来真的是活到老，学到老啊，加油！
周五进行教师节的节目展演，这两天也在忙碌的排练中，希望一切能遂愿！
网友评论