课程实施部分包括五个部分：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用、教学研究与教师培训。
1.教学建议
教师只有准确理解义务教育语文课程基本理念，把握学生的核心素养要求，能够根据课程目标、课程内容、学业质量的要求，创造性开展语文教学，发挥课程育人的功能。
（1）立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人功能
这个理念的提出，需要我们逐步扭转只关注成就而忽略能力培养的倾向，提醒我们要聚焦学生核心素养的培养，发挥文化育人的功能。
（2）体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容
学习任务群的提出，在一定程度上改变课文各自为战的局面，对教师规划教学的能力提出新的挑战和要求。作为教师，我们不仅要注重学习任务群之间内在的联系，还得关注任务的层次性和差异性。
（3）创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性
学习情境应该源于生活，指向学生真实的生活需求，能解决现实生活的真实问题。这就需要教师善于发掘身边的教学资源，构建开放型学习空间，激发学生参与的积极性，促使学生在积极的语言文字运用中获得能力提升。
（4）关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革
网络学习空间的运用，给语文学习带来极大的便利。因此，教师要积极整合资源，提供多元的交流和互动平台，发挥学生主动学习的能动性。需要注意的是，适度使用，避免网路沉迷。
2.评价建议
评价建议主要从过程性评价和学业水平测试提出具体的建议。
（1）过程性评价。就是关注学生在语文组学习过程中的学习状态、参与程度、阶段性测试等。比如课堂评价要树立“教学评”一体化意识，注重以评价促进学生的发展。作业评价要从作业设计入手，丰富种类、提高质量、减少数量，注重学生自尊心的培养。阶段性评价要创新评价手段，注重多种形式收集学生的成长性资料，较为全面评价学生能力。
（2）学业水平测试
学业水平测试则从命题原则、命题规划、命题要求等方面，明确学业水平测试的目的和意义，为把握学生学业水平提供较为清晰的路径。
3.教材编写建议
课标从十个方面对教材编写提出了建议，也为我们把握教材方向提供的指向标。
4.课程资源开发与利用
（1）坚持目标导向，精选优质课程资源
（2）调动多元主体，丰富课程资源类型
（3）建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享
（4）充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动
5.教学研究与教师培训
（1）坚持终身学习，提升专业素养
（2）立足教学实践，提高教研水平
（3）适应时代要求，提升信息素养
（4）聚焦关键问题，推进校本教研
（5）加强区域教研，推广典型经验
（6）发挥制度优势，推进研修融合
（7）依据课改理念，设计培训内容
（8）采用多种方式，增强培训效果
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