看到孙岩老师对于《为未来而教——因材施教加速教学法》测评的结果，其中出来最让我惊讶是MBTI教学法被列到魔见，这点让我特别诧异，其实对于这部分我有自己特别大的坚持，也会让大家感觉非常傲慢和听不进去别人说的。
其实我并不是拿出来我设计最满意的课程拿来测评，而是拿一个我最想讲的课程，这个课程去年8月份完成了它的首次呈现，去年一共仅仅讲过2次，所以它一定有它极其不完美的地方，这个点我知道它有很大的迭代空间，所以我也从不认为这就是最终版本，因为每次课程我都至少迭代30%，所以在怎么更好升级这个课程，我一直是敞开的态度，因为我自己希望在实践中完善，如果有我的导师可以帮我一起完善这个课程，我是特别开心和向往的。
但是为什么这次的反应特别大，并且让我特别伤心，特别难过，是因为“MBTI与教学法”融合，被列入了“魔见”，让我特别接受不了。
《因材施教加速教学法》与我之前所有课程都不样，最大的不同并非它融合了如何教-如何学-如何因材施教三个体系的内容，而是这个课程的视角不是“教”的视角，而是学生如何“学”的视角，所以它最深的底层逻辑是“懂得”，它“懂”不是教学方法，而是“懂”个体差异性，“懂”人！所以我一直相信“因为懂得所以慈悲”、“因为懂得所以教与学更轻松”，对我来说，“懂”是最深的那个地基，尤其是学生每个个体的懂得。
有那么多“懂”的工具，为什么偏偏是“MBTI”？为什么如果可以讲一个点我也只想讲“MBTI”！
1、MBTI是我涅槃重生的开启
或许对于MBTI的执着来自于我自己的经历，在2015年之前，我都是活得极其拧巴的一个人，家人众口铄金与自我概念的冲突，在家人眼里我是“不正常”、“不靠谱”、“另类”、“总跟正常人不一样”、“思维诡异”的人，所以从小到大，我能听到的对我的评价都是那种负面的，不好评价，也总被当成一个“怪物”、“怪咖”，被家里人去对待。所以对我来说，特别难受，我就特别想知道我是谁，我想知道真实的我是什么？
直到2015年我开始学习生涯规划，我开始接触了大量的自我探索的工具，最让我对自己释怀的就是对于荣格的MBTI学习，因为一次一个个来自西方的智慧比我自己更懂我、比我父母更清晰的认知我自己、比周围人对我更加懂得和包容。在所有人眼中哪些我最不被接受的部分，却是我最核心的竞争力，却是我最独特的部分。当我看到自己的测评时候，我哭了三天，因为所有的背负别人的指责的东西却是我独一无二的宝藏。所以从那个时候起，我开始学会保护自己的独特性，开始用自己的天赋活出自己想活的样子。
所以MBTI对我来说，它的意义就是我人生涅槃的转折点，它就是让我自己跟自己和解的一个最有效的工具，因为“看见即疗愈”，所有的伤痛在那个时刻其实就被化解。
为什么那么坚持呀，因为在MBTI中的含有N、Ｐ类的人，它就是不走寻常路、它就是有它特别独特的、跟正常人不一样的地方，是矫枉过正，还是尊重其自身特点去因材施教，其实这就是不同选择会有不同的人生结局。
我自己是幸运的，因为有NP的我选择顺应天性做自己，可是有多少人没有那个机会遇见真实的自己而碌碌无为。
2、MBTI与教学法融合，找到理论落脚点
荣格的MBTI其实特别经典，单纯做出测评工具、识人工具，在我看来特别可惜，之前跟我生涯老师去给高中各个学科老师讲生涯规划，中间肯定是会讲到MBTI的，但是我发现这些老师其实特别不屑这些测评工具学习，觉得跟自己的教学没有任何关系，跟我有什么关系。实质上其实并不是的，对于任何老师必须知道MBTI的，因为了解MBTI才能真正理解个体差异性，才知道怎么样基于不同学生不同的激励方式。
同时，在教学中其实最大的问题是每个老师按照自己的性格特质和风格去讲课，势必对一部分是无效的，一部分有效，怎么去调整教学的方式，其实MBTI里已经说的特别清楚了，每种性格特质的人喜欢怎么样的学习方式，其实对于老师最大的价值就是不断转换自己的授课方式，更好地适应更多学生。
怎么做，MBTI中说的特别清楚，其实它给老师们一些努力的方向。
所以当这个部分真的被质疑的时候，它就像内在灯塔崩塌了一样。
MBTI延伸出来是库伯学习圈，库伯学习圈又延伸出了学习风格，其实一旦MBTI在教学中应用️问题，就意味着后面好多内容都直接有问题，所以这也是让我特别后怕的事情，因为本来课程本身就有很大内在逻辑，不是随便把一些东西放在一起。
到底怎么做，可以让它发挥它应有的作用？又不会出现在“正见”上的问题呢？
3、勇于面对，持续改善
其实的确我会在这个过程中会有不舒服，不过我还是有很多方式去面对难题，这次正好接住U型的场域去把这个部分转化，去看到我可以做点什么，将这种情绪转化成改进的力量。
在社会大剧院中，我看到自己的状态是一手捂住耳朵、一边伸出耳朵又特别想去倾听。一个伙伴站在我背后，可以依靠和支撑我，一个伙伴在我左边用凤凰之眼看到更多可能和不同视角，另一个伙伴在我捂住耳朵一边，我面前是我的老师站在伸开双手，希望我可以突破这样的自己，也希望可以突破一些内在傲慢，也希望可能更好地传递正心正念正见，所以在第二次调整的时候，我调整自己姿势去敞开双臂，我愿意去接受，怎么把这个方面优化的更好，可以传递更正确的内容，以及用更正确的方式传递。在每个人跟我去讲述他们的那句话的时候，我发现内在被温暖到，他们有一个更大的力去撑起我前行，让我超级感动，其实身边的导师、朋友、同伴都在，我只要战胜自己内在的心魔就好。
在专注力的部分，在冥想中我就看到了，站在导师视角，我看到面前的老师其实没有否定什么，他只是从一个非常理性和客观的角度去陈述事实中的风险，我看到他伸手邀请让我走向更高层级。在智者的视角，他的一句话让我很触动“用正见去传播爱与智慧赋能中国教育“。站在直升机视角，看到大树根不断向下扎。站在伙伴视角，他们在向前推动我、给我指明方向，把自己的双手伸出来迎接我。当我再回看的时候我的特别紧绷的心，有一些松动，或许先放下执着与傲慢，听听来自于外界的更加智慧的声音，说不定可以更多的惊喜和突破，说不定自己可以再次升维进入到另一个不同的空间，对于最开始的那种失望、畏惧、低落的心情，其实有特别大的转化。
这个课程本身的出发点“懂得和爱”不管怎样在这个大的根基不动摇的情况下，一切的发生都是为了让它更稳稳扎根于中国教育的土壤之上，有什么样的方式可以让它更好地落地与可持续，其实都是我非常求之不得的事情，所以我愿意去接受更多不同视角，不同方案，让它可以真正的滋养到这些教育工作者、可以赋能中国教育。
每一个课程都是“亲生”的，所以我希望的不是当有人说它不好、不可以的时候就“掐死它”的，而是它可以怎么更好，可以怎么去调整，可以怎么去迭代优化，所以对于“亲生”的课程，我并不会说傲慢的说它就完美，我希望它一直在完美的路上，希望它在不断成长中去生发出它原本的样子，我也愿意陪着“它”一起成长。
不忘初心
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