班级事务千头万绪，问题繁多，需要班主任做到心中有数，有效应对。在实际的管理实践中，不同的管理思维和不同的的管理模式会产生截然不同的管理效果。总的说来，班级管理工作通常有三种境界。
第一境界是简单管理，这样的管理方式类似于家长对自家孩子的管理，没有制定严格的执行制度或者班主任在学生心中的威信不足，致使一旦离开监督，班级就会出现混乱，学生就会出现消极怠惰。这种情况通常出现在自身不想做班主任，被学校领导逼着，只能支差应付。这类班主任自身没有专业发展，没有系统思考过班主任工作。这类班主任不但自己干着痛苦，而且作为他的学生也痛苦。
第二境界是制度管理，班主任能够根据班级实际情况和班级的发展远景和制定一系列切实可行的规章制度和明确的奖惩措施。严格的规章制度和明确的奖惩措施能保障班级统一行动，保证班级各项工作的顺利进行。案例中的班主任面对班级中这一刺头学生及刺头家长，没有以硬碰硬，而是根据学校的《日常行为规范》制定了本班的《班级一日常规》和《班级违纪处理办法》。在制定的过程中听取学生的意见和家长的意见，并将最后的正式稿有学生签字和学生家长签字。这样制度的制定过程就是宣传、认可的过程。班主任在执行规定的时候张弛有度、既有制度的无情又有师生的感情，可以说这位老师利用制度“治住”了小张及小张父母，管住了班级，让班级走上了正常发展的轨道。利用制度制班在现在的教育大环境下非常有利于班主任规避风险，有效的保护自己。而且通过制度的制定和执行可以培养班级学生建立公民意识。
第三种是思想管理，思想的力量一旦发挥出来，将会有石破天惊的结果。班主任运用思想的力量，全力打造班级的文化和价值观，并能够让班级的价值观和学生的观念发生共振作用，让班级整体的价值观在学生心中生根发芽，外化成学生的自觉行动。达到老子所说的“无为而治”。要达到这种效果，需要班主任走专业发展之路，达到一个专业的班主任应具有的特点：1、具有心灵的力量。具有心灵的力量就是在班主任的心灵深处，把自己的人生信念和人生价值锁定于教育，在现实妥协中始终坚守着教育的理想。无论发生什么都坚守“教书育人”。2、具有情意的关怀。班主任应该是一个内心细腻、情感丰富的人。他每接一个班、每带一批学生，就和学生建立起初恋般美好感情。有了这种美好的感情，教育就会产生神奇的力量，学生和班主任之间就会彼此信任和依恋。3、具有人格的熏染。教育是一种影响，人格是一种熏染。班主任对生活的态度、对学习的理解、对事件的宽容、对美好的追求，班主任坚强的意志、恒久的毅力、敬业的品质、纯净的心灵都将对学生产生深远的影响。这种教育无法用考试来测量，但却是一切教育的基石。4、具有文化的气质。一个专业的班主任必定是一个读书人，也只有不断地读书，将读书化为生命的一部分，这样的教师才是永远的人师，才能展现一身儒雅的文化气质。“腹有诗书气自华”，这样的班主任踏上讲台，即便没准备什么，即便只是随口说几句，随手涂几笔，讲台也将因此而染上文化的光泽。4、具有实践的智慧。一个专业的班主任是睿智的、平和的、博大的，他们都从多元的角度去思考问题，解决问题，他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量。他们还具有创生教育资源的能力，他们能够从学生的实际出发，创造出更符合学生的学习特征及自己个性的课程来。一个具有专业能力的班主任肯定不会爱发脾气、不会讽刺挖苦学生、不会天天敲教鞭。
班级管理的三境界可能在某位班主任身上同时具备，如果判断他到底处于那种境界应该看那种境界所占成分多一些。案例中的班主任如果能在制度管理的基础上再注重对班级精神的引领、注重班级文化的构建此班将会超脱平庸，走向卓越。
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