这是一次全新的尝试，设计时信心满满，各种新奇的思路不断在脑海里迸发，绘制一副有困惑而引发的探索之旅。
1.研究问题亟待解决
在实施过程中，五个课时层层铺垫，逐层推进，从语文课堂中的父母之爱，到名家作品的父母之爱，再到视频展播中的“如此爱，却如此痛”中发现问题。从而引发思考，激活探究的欲望。从这一环节可以看出，孩子们也被这一问题深深困扰，就像班里一个女孩说的那样：“我知道妈妈很爱我，但她对我说的话总让我觉得难受……当我在向她诉说生活的美好时，她却只告诉我未来的艰辛”，还有“二胎现象”，从第一课时的学习中我们都感觉到问题亟待解决。
2.多学科参与发展思维
活动以语文学科知识为基础，根植于阅读分析这一根本，发现问题后从而设计调查问卷，到开展社区调查活动，多角度多层面的去发掘问题的本质。将调查结果借助数学学科的统计知识，进行梳理总结，形成饼图或柱状图。在专职心理教师的参与下完成心理讲座和心理小游戏，设计沟通方案。这一系列的跨学科参与，是孩子们的第一次体验，统计图在语文课堂上的诞生，心理教师的受邀参加，都让学生兴奋不已，参与活动的积极性也有了极大的提高。
3.活动主线丰富生活
孩子们这次不是解决知识，而是站在问题解决的角度，走进社区，创意表达，邀请家长参与其中，这些都直接改变了课堂的教学模式，真正实现了学习助力生活的教学宗旨。这样的活动极大地丰富了学生的学习生活，提升了孩子们的解决问题的能力，体验了在活动中学习的快乐。
因为是第一次进行这样的活动，孩子们很是兴奋，但在实际操作中也存在一些问题：比如，一些孩子胆子比较小，在调查访问时只限于亲戚朋友，没能真正的都进社区，采访调查的范围比较小；再如，在我们的传统文化中，人们表达感情的方式都比较含蓄，父母祖辈传承下来的沟通模式比较固化，所以我们通过这次跨学科活动只是迈出了沟通的第一步，后续的沟通方式的改变还需要继续练习和跟进。
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