课前三分钟“诗词小讲堂”活动，在两个班已经形成模式，同学们都提前做足了充分的准备，很多同学已经能够有模有样地当起了小老师。
一天照例走进五班的教室，发现黑板上空空如也，一问今天轮到哪位同学，一个内向的小男生站了起来，他怯生生地说，老师，对不起，我忘记准备了。我本想批评他，但是看着他认错的样子，又不忍心了。我面向全班同学说，今天回去后，好好准备。
第二天，走进教室，黑板上还是空空如也，他照例羞怯地站起来说，他没准备好。我本来想说，不用准备了，明天下一位同学。但是，我知道是他的内向羞怯导致他害怕登台，如果今天我不给他机会，也许语文课上他可能永远没有证明自己的机会。
课下我找了他，我告诉他，老师相信你能准备好，并且能够克服自己，勇敢站上来。他点了点头。
第二天的语文课上，我走进教室，黑板上一首古诗已经写好，看着他拘谨地坐在自己位置上等待着，我朝他微微一笑，带头给他掌声。起初，他背对着所有的同学，面朝黑板，声音很低。我走过去，轻轻搬动他的身体，微微侧向同学们，并手拿话筒递到他的嘴边。教室里静悄悄地，虽然他的表述并不流畅，但是同学们都听得很认真。这次的展示同学们用掌声给予了他鼓励，我用信任耐心帮助他战胜了自己。
几天后每日一句“论语名句我来讲”活动中，他早早地准备好了，这一次明显比第一次放开了些，虽然声音很小，但是最起码他敢于站上讲台了。
《朝花夕拾》读书分享会上，小组合作完成专题任务，他主动承担了作课件上台分享的任务。我想正是一次次地鼓励，让他克服了胆怯，更是战胜了自我，找到了自信。
有一位心理学家说过：人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。
每一个孩子都希望得到老师的鼓励和赞赏，特别是胆小内向的孩子。积极鼓励胆小的孩子多发言，多给他们机会锻炼，让他们体验一次次挑战成功的喜悦，久而久之，才能慢慢的改变他们，获得自信。
经常给孩子们提供锻炼的机会，很大程度上会使他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不是别人的赞赏里获得自信，使他们的自信建立在实实在在的基础上，才能真正的让他们找到自己，勇敢做自己。
“不忘初衷，不放弃任何一个学生，一定要重拾这群孩子们的信心，让他们感觉到原来生活中充满着阳光、充满着爱”，应该是我们教师毕生追寻和坚守的信念！
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