班里有个孩子叫傲天，各科学习成绩都不理想，任课老师为了他的学习成绩费尽了心思，可谓是苦不堪言。在我的语文课上他的话特别的少，看到其他孩子在我的语文课上都有所收获，但他就只能在一旁傻傻的看着，我特别为他着急。他的小组长也是天天在那抱怨:“老师，傲天又没交作业。”“老师，傲天今天又没读书”。这时候傲天总是勾着头使劲的搓手，不敢和我对视。这样下去怎么行，我把他叫到我跟前跟他聊了聊，他告诉我，爸爸妈妈都外出打工挣钱了，是他的奶奶在家里带他的。刚好那天他奶奶到学校签保证书，这是我第一次见到他奶奶，很利索的一个老太太，怀里还抱着一个可爱的小女孩(傲天的妹妹)。他奶奶看到我就跟我说：“他爸妈都不在家，我一个人要看四个孩子，真是顾不上管他，再说了我也辅导不下来呀。”听到他奶奶这么直白的话语，我唯有微笑以对。我知道，他奶奶根本没有能力去教他读书写字，我知道，他爸爸妈妈为了生计外出打工，根本没有机会教他读书写字。我知道作为他的语文老师，我得尽我所能，多教会他一些知识。晨诵的时候别的孩子都争先恐后地站起来展示诵读，我悄悄地看他，他用羡慕的眼光看着起来展示的同学们，有点跃跃欲试。我知道此刻他也想站起来，但是他又怕读不好，很犹豫。我轻轻走到他面前，用肯定的眼神看着他。终于他按耐不住了，轻声细语地对我说：“老师，我也想读。”听了他的话我非常高兴，兴奋地说：“欢迎傲天同学为我们诵读”！全班同学都愣了一下(他在班里是从来不主动读书的)随后报以热烈的掌声。傲天没认识几个字，根本就没有办法把一首诗读通顺，而且因为不自信，声音很小。于是，我就先领着他读，然后他自己又读了几遍，读得越来越流利，声音也洪亮了。同学们都为他高兴，掌声经久不息。傲天特别的开心，从没在课堂上看到他那么的自信。随后我利用课余时间一个字一个字地教他认字，又特意给他安排了一个小老师给他带读。通过一段时间的努力，我明显感觉到傲天真的进步了，一篇简单的课文能够读通顺了。我对他的关注使他有了明显的改变，连小组长现在和我汇报的话语也变了:“老师我们组的作业全部交齐了，傲天的字也进步了好多呢！”“老师，傲天今天主动读书了”。当我在全班同学面前表扬他的时候，他的脸上洋溢出一种和别人不一样的笑容。
傲天的事情，让我想到了一个故事，故事的题目叫《头鱼》。这是一条很不起眼的小鱼儿，很瘦小孤单。主人喂食时它总也抢不到，最多只能吃些别的鱼剩下的残渣碎末。平时它常孤零零地在鱼外游荡，似乎谁都可以欺负它。万幸的是，终于有一天主人发现它是如此可怜，打那以后喂食时都先在它身边撒些饵料。不想这一些微不足道的举动，竟改变了小鱼的命运，还创造了一个奇迹。因为聪明的鱼儿们渐渐地发现：只要在小鱼的周边就一定能得到食物。于是一星期以后一个颇为壮观的场面出现了：一条不起眼的小鱼，领着一个偌大的鱼群在水中游来游去。这条小鱼儿竟然成了“头鱼”。从此它再也不会以自卑的神色黯然地徘徊在池边、角落，而是摇头摆尾、神气活现地做着“领头鱼”，俨然开始统帅起整个鱼群。同样道理，如果我们对学生多一些关注，哪怕他是一个“差生”，也很有可能让他走出困境、窘界。能否创造出更大奇迹，在孩子本身，更在于你我的关注，只要用心，每个孩子都有可能成为“头鱼”。
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