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                              竹

        唐宋以来，竹子与梅花、松树并称为“岁寒三友，”明代则把“梅、兰、松、竹”比做“四君子”。人们爱它“依依君子德，无处不相宜。”爱它“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”爱它“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”爱它“一节复一节，千枝攒万叶，我自不开花，兔撩蜂和蝶。”山有竹则山青，水傍竹则水秀。竹是美的，长在哪里，便给哪里超凡的风韵;生在哪里，便给哪里染上脱俗的情趣。当你置身于影下，它会使你赏心悦目。

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        在舒桥小学院内有一片茂密的竹林，笔直笔直的，无论春夏秋冬，都是郁郁葱葱，从不落叶，美丽极了！春天来了，这片竹林显得更加青翠。清晨，当一轮红日徐徐升起，阳光就透过茂密的竹叶洒落下来。微风吹过，竹叶儿伸出细细的小手指，像在拨弄琴弦，发出沙沙沙的响声，而麻雀，还有一些不知名的小鸟这时候也在不停的鸣叫着，刹时，竹叶儿的沙沙声与鸟儿的鸣叫声混合在一起，变成了一首动听的音乐。

        几场春雨过后，竹林里又长出了许许多多的竹笋。由于担心调皮的孩子掰竹笋吃，所以每当课余时间我总爱站在竹林旁，告诉孩子们要爱护竹子，爱护校园里的一草一木。同时，我也留心观察了这片竹林，发现了它的几个特点：

        首先竹子是群生的：人们看到的往往是一片竹林，而不是孤零零的一棵竹子。而且，越是稠密的地方，长出的竹笋越多，越粗壮。而孤零零的一棵竹子，长势却非常慢，甚至叶黄枯落。竹子的第二个特点是虚心：所有的竹子都是中空的。竹子的第三个特点是一节一节生长：生长一段，就接一个箍，再生长一段，再接一个箍。这说明，竹子是会总结和反思的。通过查阅资料还知道了竹子的另外一个特点就是：起初阶段生长十分缓慢，花4年的时间，仅仅长了3厘米，从第五年开始，以每天30-40厘米的速度疯狂的生长，仅仅用了六周的时间就长到了15米。其实，在前面的四年，竹子将根在土壤里延伸了数百平米，轻而易举获取自己需要的营养和雨水，为后来的发力打好坚实的基础，做好充足的准备。

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          由此，我想到了我们学校，条件比较落后，基础比较薄弱。想到了我们学校的教师，我们是一个团队，学校要想发展，教师要想进步，我们就应该有集体主义观念，像竹子那样抱团成长，只有所有教师抱团，共同努力，心往一处想，劲往一处使，学校才能更好的生存和发展下去。无论哪一个教师多么优秀，取得了多么骄人的成绩，都不要骄傲，不要高人一等，都要能容得下其他人，都要能像其他教师虚心学习，都要能主动帮助其他教师的专业成长。对于教师来说，我们从事的是教育教学，随着时代的进步，知识的更新，仅凭原有的经验是很难促进个人的进步，也很难促进学校的发展。因此，我们更要学会总结和反思，总结先进的典型的经验，反思自己工作中的不足之处，扬长避短，才能更好的提升自己的教育教学水平，不断地成长和发展。

        人们常说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”是说教师要教好学生，自己必须有比学生更丰富的知识。但是在当今科技飞跃的社会， 在互联网时代，也是知识和信息爆炸的时代，科技、文化、社会发展日新月异，作为一位教师，仅仅有“一桶水”是不够的，我们要有取之不尽、用之不竭、源源不断的“活水”。所以，我们要像竹子的前四年那样尽力汲取营养，夯实基础，丰富自己的学识，同时要与时俱进，及时给自己“充电”，不断获取新知识、掌握新方法，转变传统的教学方法和教学理念，“面向全体学生，提高学生科学素养，倡导探究式教学”，充分调动起学生学习智慧、创造出交流热情的课堂气氛，只有这样，知识量、信息流、智慧场才能够无限释放。在教学过程中教师必须以学生为主体，交给学生找水的能力和方法，提供找水的工具，让他们像竹笋那样茁壮成长。