《幼儿入学准备教育指导要点》中指出：“具有一定的规则意识、自觉遵守各项活动规则，有利于幼儿入学后积极遵守小学的班规、校规，赢得同伴、老师的接纳和认可，较快融入新集体。”一年级新生缺乏规则意识，在入学初期很容易出现不能按铃声提示回教室、上课随意离开座位、打断别人讲话等问题。因此，我们与小学教师面对面交流研讨，采取园内一日生活浸润、家园协同培养等措施，助力幼儿建立规则意识，为他们顺利完成从幼儿园到小学的自然过渡打好基础。
一、自然熏陶，营造处处有规则的育人环境
环境中的秩序提示、成人的榜样示范以及幼儿的自我约束，是规则意识形成的关键要素。
1.环境渗透，自然形成规则意识
一是规划内隐。如整齐摆放的玩具筐、分类放置的游戏材料、按序排列的活动器械，以及卫生间地面上的排队间隔点、走廊里的绘本故事墙等，让幼儿在与环境的对话中感受日常行为规则。二是榜样示范。成人以自身言行感染幼儿，如“东西放回原处”“轻声说话”“吃饭不挑食”“使用礼貌用语”等，在孩子心中播下遵守规则的“种子”，让其在模仿成人行为中养成良好习惯。
2.标识提示，时刻规范日常行为
如上下楼梯时秩序混乱就会有“撞车”的安全隐患。孩子们自主商量，有的说“上下楼梯都要走右侧”，有的说“大孩子应该让弟弟妹妹先走，既节约时间又保证安全”。教师引导他们将这些规则画下来，张贴在楼梯口，提示大家自觉遵守。如此，让孩子们自主商讨确定每个区域的活动规则并用绘画的方式进行表征，用自制标识提示规则，有效提高了规则的可行性和执行度。
二、亲身体验，在理解规则的过程中实现自我管理
1.试误体验，感受规则的重要性
体验是幼儿学习的重要方式，是认识和态度形成的基础。让幼儿在具体情境中亲身体验，不仅能让他们知道要遵守规则，更懂得“为什么要遵守规则”，从而帮助他们内化规则，有效控制自己的行为。如孩子们对关于恐龙的图书很感兴趣，但因为涌入图书区的人太多，导致谁都没看成。于是，他们商量用“剪子包袱锤”“点豆豆”等方式轮流看书，并将其作为图书区的一项规则。再如，游戏分享结束后，孩子们抢着放好椅子去户外活动，造成拥挤的混乱局面。体验了“拥挤无序”带来的不便，他们开始自我反思，提出了“将小椅子分散摆放”的班级规则。
2.自主规划，及时制定适宜规则
针对一日活动中出现的问题，教师带领幼儿一起分析讨论，引导他们制定适宜的规则。我们打破了以往功能单一、材料固定、场地封闭的区域游戏模式，让幼儿做游戏的主人，支持他们自主决定游戏主题、规划场地、选择材料，并在游戏中自我发现、自我反思，自己制定适宜的规则，主动遵守规则，实现自我管理。
3.捕捉契机，不断完善各种规则
规则不是一成不变的。捕捉一日生活中偶发的教育契机，有效介入、及时引导，使幼儿逐步建立起规则意识，养成遵守规则的良好行为习惯。如棋类游戏“猫捉老鼠”中，孩子们为双方如何执棋而发生争执，在老师的引导下，他们迁移其他游戏经验，采用了“点豆豆”的游戏规则。一段时间后，大家觉得“按照固定路线玩游戏”太简单了，他们开始自主设计不同路线进行游戏，提出了“三步之内捉到老鼠”的新规则。在不断调整、完善规则的过程中，游戏变得更具挑战性和趣味性。再如，户外游戏结束后，很多孩子将跳绳随意扔到筐子里，只有静怡仔细卷好后再放进去。一旁的小黎看到了，也学着她的样子把跳绳卷起来。在游戏交流的时候，大家都觉得要像静怡一样把跳绳整理好并在筐子里摆放整齐，并制定了“玩具要整理好才能送回”的规则。
三、多方聚力，在共育活动中强化规则意识
1.多形式家园共育，助力规则意识养成
畅通家园沟通渠道，我们通过微信交流、个别访谈、小型沙龙等多种方式，引导家长认识培养幼儿规则意识的重要性，追求家园教育的一致性。在家访中了解优秀家教案例，通过幼儿园的“幸福快车报”和微信公众号进行宣传；开放日，让家长走进幼儿园了解“环境育人”的重要价值；在大班末期，推出“和孩子一起制定居家作息计划”的活动，家长和孩子坚持落实计划，为入学后适应小学的学习生活做好充分准备。
2.充分利用社会资源，知行合一促规则养成
抓住生活中的教育契机，让幼儿感受、体验规则的重要性，树立自我管理的意识。将“立德树人”的目标融入幼儿园、家庭、社会三位一体的育人环境中，这不仅有利于幼儿快速适应小学生活，更为其形成健全人格、达到个性自由与社会性发展的和谐统一奠定坚实基础。我们鼓励家长带领幼儿走进社区，知行合一，理解并应用规则，促进幼儿良好规则意识的形成。如过马路时，引导孩子践行已有经验，遵守“红灯停、绿灯行”“行人走斑马线”的交通规则；书店里，迁移图书区活动的经验，遵守“轻声说话、爱护图书”的规则。
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