1.利用早到的时间，见缝插针地看了一会书。好久都没有好好看一页书，心里满是恐慌。再这样忙得没有时间看书，感觉专业就废掉了。
2.今天上完了《一只窝囊的大老虎》，先是练习从不同角度做疑问式批注。孩子们在二单元提问策略时就练习得很扎实，所以做起来并不难。真的批出了他们的真实疑问，并对提出的问题做分类，哪些是针对内容的，哪些是针对写法的，哪些问题有利于理解文章主旨，哪些问题对于课文理解关系不大。这样的分类训练必不可少。因为，提问也好，批注也好，都是在方法层面，目的是为了更好地理解课文，帮助学生学得更深更透更广。接着围绕着“窝囊”一词切入课文的理解，抓住人物的语言动作神态，理解人物的心情变化，做感悟式批注。自主批注与小组交流，时间给得很足。全班分享时，抓住“期待”前后勾连，找到关键词句体会作者排练前、排练时和表演时的三个场景，体会心情的变化。孩子们解读得很深，尤其是情感变化过程中多种心情的交织，读得很透。最后对比阅读后面写牛的短文，了解不同写作目的，文章的表达方式不一样，批注的角度也就不一样。
3.督学检查，花掉了两节课的时间，还好没有耽误正常教学。
4.下午一年级家长培训，请到的专业很专业，讲得也很生动。我坐在最后一排，能够看到很多人听课的状态。大部分家长听得十分认真，我旁边有几个家长大多数时候却在看手机。孩子与孩子的差距，其实从家长的表现就可以看到很多。
5.两个孩子说爱上了批注。其原因是批注时很快乐。看到自己批注得密密麻麻，特别有成就感。放大这样的榜样作用，因为这种快乐就是创造带来的。人无我有是创造，人有我新是创造，人新我精是创造。引申到金圣叹批《水浒》，毛宗岗《三国演义》脂砚斋批《红楼梦》李卓吾批《西游记》。鼓励孩子们参与到创造中来。
6.有一个孩子最近老想表达与众不同的意见。下课前老是盯着闹钟，老师多了几秒，就开始表达大声嚷嚷不满。我知道他在求看见，求独立，跟他深入地谈了心，尊重他的与众不同，理解他现在的状态，鼓励他自我觉察，合理表达自己的诉求，不要走得太偏执。他的眼神反馈是有触动的。明天继续观察他的状态。
7.一个孩子的几个拼音错得一塌糊涂。喊道身边，一个个地纠正，看我的口型，跟我读拼音，拆解品读，用《识字表》迁移运用，最后终于学会了那几个拼音的品读。他妈妈昨天晚上很焦虑地告诉我，孩子的拼音不会了。我告诉她，这说明孩子学习遇到困难，需要帮助。我们给到支持就可以啦。
8.肚子痛，下午开始，一直痛，最后开始拉肚子，浑身无力，体温也在往上走。舌尖上长了溃疡，疼得不行。真的不明白到底是怎么回事。身体第一，绝对不能大意。早休息早休息早休息，务必务必务必！
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