冰箱与冰柜

冰箱与冰柜，我们应该都不陌生，但是有没有想过，如果用理解去记忆的话，冰箱应该叫冰柜，冰柜应该叫冰箱。哈哈，我有没有把你绕晕了呢？

这是有一次有位老师在做培训时举得一个例子，距今大约已经有20多年了，印象特别深刻。他当时说的就是理解记忆和应用记忆，批判理解记忆的那种做法。确实咱有些老师，在授课时经常会让孩子们对词语，对概念反复读来理解，这种做法是不正确的，。正如，冰箱，如果理解记忆的话，它是平开门的，应该称之为冰柜；冰柜，它是揭盖子打开的，应该称之为冰箱。老师的意思是应该提倡应用记忆，词语放在句子里面去理解记忆，概念放在应用中去记忆。这点我非常的赞同。

回到昨天晚上的那节《体验式德育教育课》韦志中老师，大师级人物，指出“体验是教育的魂”无疑又上了一个高度。

在南师大国培时，杨教授说过一句：什么是素质教育，素质教育就是多年以后，脑子里面剩下的那点儿东西。

多年以后脑子里面能剩下点儿啥？恰恰就是我们体验过的那些内容。

举个简单的例子，我们听人家描述风景怎么怎么样美，景色怎么样怎么样壮观，可能在脑子里会留下表象，但是如果我们能去一次，亲身感受那种美与状观，恐怕一辈子都不会忘记。

再比如今年的6月11日，那天天气怎么样？一般人可能记得不太清楚，但是我就记得特别清楚，那天天气很热，太阳很大，为什么我会记得这么清楚呢？因为那天吴校校长带着互加小伙伴和时老师空降我们学校，那天的情景，历历在目，当然会包括天气。就是这样的，因为我们真真切切的体验过了。

教育一定要慢，要给孩子留有体验的机会，让他们去摸，去看，去动手操作，去拼摆，去和同伴分享、交流。远远比说教要重要的多，让他们自己去探索，去发现，印象会非常深刻的。

现在回顾课标上提出的那些教学目标，才深深的感觉那些三维目标的深刻含义：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这些词以前在备课的时候只是冷冰冰的出现在教学设计上，从来没有去想过它们的真正含义。这段时间的，春晖学院的优质课，还有这两天晚上的培训课，让我对这些描述目标要求的词汇的理解不断加深。

我们的教育走的太快了，急功近利，省掉了太多不该省掉的东西，该让孩子去体验的，用说教给代替了，孩子们脑子里边是个空壳。

育儿也一样，昨天晚上韦教授又说到四五个月孩子的爬行，好些家长怕孩子弄脏衣服，或怕磕着碰着，不舍得让孩子爬，孰不知爬行的过程是锻炼小脑发育的过程，对以后的动作协调能力有很大帮助，该爬的时候不让爬，动作不协调又怪孩子笨。

正如蔡蔡老师说的断档，该让孩子自己动手操作的时候，家长这也不放心，那也不放心，不让他动，上了初中以后又怪他这也不会，那也不会，这么笨。

“你剪断了我的翅膀，又怪我不会飞翔。”

晚上说的其他的关于心理方面，在我听来感觉有点遥远，不敢枉加评论。

体验式学习，不可省略的重要过程。