作为教师，怎么做到给学生平等的关怀?
一般常识的直觉是给大家 “平等的待遇”。一视同仁，给予的爱一样多，不厚此薄彼。
但现实并不能如此，平等的含义比这复杂得多。
刘擎教授举了两个例子。
比如，肺炎疫情暴发，大家都需要口罩，国家给每个人免费发放5只口罩。
好像这就是平等的待遇了。但你仔细想想，如果你生活在疫情重灾区，处境和疫情轻微地区的人大不相同。那么，这种平均分配式的平等待遇，形式上是平等了，但实际上并不平等。
平等关怀的原则不是简单地给所有人“平等的待遇”,而是要把每个人“当作平等的人来对待”，这就要考虑处境不同造成的不同需求。
又如，你家里有两个孩子，哥哥视力良好，弟弟患有近视，你给弟弟配了眼镜，哥哥没有。形式上看，两个孩子没有得到平等的待遇，但其实这样做才能让弟弟获得和哥哥差不多的视力，这才是把他们当作平等的人来对待了。
平等的关怀要考虑实际需求的差别，然后給予差异化的待遇。
我们现在教育为什么个个苦不堪言，就是因为把“平等”异化了。
华师附小小夏老师说不愿布置分层作业的苦衷，他曾给学有余力的学生布置思维训练题，结果被家长举报了：凭什么歧视我家孩子，不给他们均等的学习机会？
要不，都不允许带“眼镜”，要不，都带着“眼镜”，这就是教育的“病态”。
每个人在追求自己的平等，最后不平等地伤害了我们的孩子。
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