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今天主要读如何从课堂观察中学会发现，这一章，让我感触特别深，现在摘记如下：
1.重新思考课堂上每一件微小的事。佐藤学曾经说过：好的教学方法可能有100种，如果你认为自己是正确的就到自己的课堂上去尝试。
把认为是正确的方法就坚持去做，任何一件小事都会影响孩子。
2.每一件小事都可能影响学生的心理安全
无论是课堂中的小眼神，还是一句话，都有可能会对孩子造成影响。
改变学生的心理状态可以从以下几个方面入手：
（1）从物理空间上解决，寻找学生最喜欢的状态，可以让学生自主选择位置，跟好朋友一起坐；
（2）从人际关系上看
（3）加强观察员与学生之间的良性互动，尽可能安抚学生情绪
（4）给予学生充分时间思考
3.学生多次触摸文本，阅读和思考在曲折地深化
很多学生将回答完老师的问题作为学习的结束，没有意识到反复看文本，只是以完成老师布置的任务为目标，只要填写完毕，就不再去仔细阅读。
我的学生也是一样，以为回答完老师的问题，学习就结束了，学生没有专注于学习当中。只是为了完成任务而完成任务，没有体现深度的学习。
4.学生的学习和思考不够充分，对自己的想法还不够确信的时候，他们往往不愿意与同伴交流；而当学生真正认真去思考并形成他认为比较满意的答案时，会特别愿意主动去分享他的学习成果。
要给予学生足够的时间去思考，去提炼，并给学生与同伴思考问题的过程，而不是浅尝辄止。如果时间不充分，学生无法深度学习。
5.对于补充资料的呈现有方法：一是是否需要补充阅读材料？二是补充什么材料，一篇还是多篇，材料之间的逻辑关系如何？三是什么时机去呈现？四是怎样使补充材料与本课的文本之间形成必要的联系？五是如何分配补充阅读材料与核心文本阅读的时间？
我在思考，课堂上我时常会补充一些资料，这些资料的呈现我并未考虑到学生的实际问题，课堂上补充资料的呈现要有序列，要有方法。而不能为了补充资料而补充资料。
6.“一切答案都在教育的现场”，答案就隐含在每个人对教育现场的剖析和解读之中！
在教育现场里，要给学生更多交流的机会，不能仅仅把这个题目教会，更多的，要让学生感受到与文本连接之处，要把文本细致地读进心底。
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