文痞与“教研员”

文痞，根据百度百科的定义，即文坛痞子、流氓，指靠舞文弄墨颠倒是非、混淆视听，已达到某种龌龊目的之人。教研员是啥，顾名思义，“教研员”就是负责教育教学研究的人员。原本，这两者无论如何也画不上等号，但是仔细一比较，别说，当下很多所谓的教研员与文痞还真有N多共同之处。

作为教研员，特别是一个出色的教研员，应该要有清晰前瞻的教育理念，有较高的教育研究教学设计水平，还要有一定的组织协调能力。能在引领当地学科教学的方向、培养青年教师以及教学思想与风气的形成等方面应该起到重要作用。作为一个文痞，特别是一个典型的文痞，必须要能舞文弄墨，为了自己的一己私利，必须做到混淆视听，颠倒黑白。相对于教研员，文痞更像是弱势群体，因为教研员有ZF提供的舞台，堂而皇之，手中有“权”，生杀予夺。但是文痞本事更大，仅凭手中一支笔，浑水摸鱼，嚣叫乾坤。并非所有的教研员都能拥有与文痞交集的“荣耀”。然而，当今社会，现实中能够发挥或基本发挥原有作用的教研员并不是很多。就笔者所见，“现实”中的教研员会产生以下几种“变体”，一旦他们变身，与文痞的交集自然而然的就产生了：

一、专职的“考试研究员”，也有人称他们为“考试研究专家”。当然，能成为“专家”的是那些够级别的教研员。他们占据天时地利，加上自己的勤奋钻研，对考试命题特点、方向、答题技巧等均有独到见解，他们能经常穿梭于大江南北，传授些考试大法，如八卦先生般做些考试预测，时常在报刊杂志发表考试指导文章，可谓风光得很。这类教研员都是识时务者，因为考试“研究”是大有市场的。科举式的中、高考决定着人们的“价值取向”，考生及其家长、毕业班老师是“指南”“预测”的虔诚的消费者，很多报纸纷纷开辟升学指导专栏，很多出版社瞅准时机推出名家指南系列。“专家”们凭着自己的勤奋既满足了市场的需要，又充实自己的腰包，何乐而不为呢？这类变身后的教研员与文痞的交集很明显，为了腰包，舞文弄墨。

二、“主编”与“客座教授”。做了教研员，自然就拥有了“辖区”内本学科教师的“统筹权”，有做“主编”的便利。编的东西有二：一是教材配套练习，销路不愁，本地学生人手一册，而且这些练习编一次可重复使用，效益（当然是经济方面的）甚为可观；一是其他学辅类读物，有很多“出版单位”会邀请教研员做主编，报酬自然不菲，尤为重要的是，能“主编”多册书籍，是个了不起的业绩，将来在评职称的时候会占很大的优势。另外，一些社会办学团体办的各种文化补习班，多聘请教研员兼课，因为“教研员”是个很不错的招牌，不仅有很好的广告效应，还有生杀予夺的大权，我编写的或者介绍的资料，你不买，老子就给你批发“小鞋”。这类变体特多，特普遍，要成功升级为此类变体，混淆视听的本领必不可少。

三、“维持会长”、“撞钟和尚”。这类教研员有的是不愿意拿课本上课劳神，有的是年龄临界该退休了，有的是看上了教研员职位的轻松悠闲而通过各种关系坐上了那把椅子，因为不想“有为”?混日子、保饭碗而已?，所以对“教研”只是“无为而治”。上边有什么吩咐，得按“时”落实（能否保证质量是个未知数）；定期（一学期一次）开个教研会，请专家做个报告；统考前突击“组装”几套试卷（不实行“三包”，有点儿“质量问题”也不是问题，专家肯定会有独到的见解告诉这位问题的“精妙”之处。）；教学大赛（一年一次）得组织，论文评比得划分等级……至于教育理念、教师培养、教学改革，我没那个心思（当然也没那个水平），还是见鬼去吧！

四、官迷。这类教研员根本不是冲着教研来的。在当前体制下，教研员也有“顶戴”，这类教研员不过是把教研员当做一个阶梯，一个通往校长或者科局长的阶梯。在教研员任上，不管自己会的还是不会的，不管是不是自己做的，出了成绩就往自己脸上贴金，没出成绩或者出现倒退就是你没贯彻我的理念。他们一般都会提出一套“高深莫测”的教育理论，他们一般都会要求教师贯彻他的“课堂模式”。至于这套理论和模式是否科学，是否接地气，那就不是他该考虑得问题了。至于市场，放心会有市场的，因为教师队伍中从来就不乏贱骨头。成绩进步了就是他的理论和模式发威了，出不了成绩就是基层教师没有认真学习和贯彻这套理论模式，平时不听话的教师们你们就等着吧。到校长那打报告只是开胃菜，主菜在评职称的时候等着你。这类变体与文痞的交集最大，舞文弄墨，颠倒黑白，混淆视听齐聚。

如今，“教研员”这三个字已经让一些人成为教师当中的先富起来者，使某些人提前过上了悠哉游哉的修身养性的神仙般的日子。文痞们，虽然你们和他们有交集，但是为了这种有在游哉的神仙日子，你们还得加紧修炼才是。

以上絮语，能扫一大片，但不针对任何个人，至于您是哪类变体，还请对号入座。最后，老佛还得为无法对号入座者鼓掌。