孩子说,坚持就是胜利
今天中午,几个小朋友因为没有遵守约定吃饭前不说话,被老师请到了边上,安静站好5分钟。其中一个小卓小朋友就站不定,就和旁边的两个男孩打闹,而被打扰的男孩也“还手”。
我走过去蹲下来,问被打扰并“还手”的男孩说,我看到你们站在这里,可以告诉我你们为什么会站在这里啊?男孩说我们说话,老师让我们安静下来。
我:你们现在做到安静了吗?
男孩:没有
我:为什么呢
男孩:他(小卓)打我的头
我:你很生气
男孩:是的
我:他的这个行为对你造成什么影响呢
男孩:可能老师还是不允许进去吃饭
我:那是很生气的,那你知道当你被打扰的时候除了还手之外,你还可以对小卓说什么吗?
男孩:我不知道
我:跟我说,不可以打我的头,你影响到我了,我需要安静,我很生气
男孩:(声音很大很坚定)不可以打我的头,你影响到我了,我需要安静,我很生气
我:很好,再说一遍,直到他停止为止
男孩于是说了三遍,小卓打闹的行为停止了
小卓过来抱住我,说:陈老师,你抱抱我,我好喜欢你。我蹲下来抱起了小卓
我:你听到了那个小朋友对你说的话了吗?
小卓:我听到了
我:你知道你的行为影响到了别人了吗?
小卓:我知道了
我:那你应该对他说些什么呢
小卓:说对不起
我:哦,你知道需要对他说对不起,那我们道歉的时候我们需要看着对方的眼睛,你可以走过去吗?
小卓于是走了过去,看着对方的眼睛,道了歉
我于是问这三个小朋友,你们饿吗?
三个小朋友异口同声说饿
我:但是你们因为违反了约定,所以我们需要执行约定,我们必须在这里站5分钟,而且必须做到安静站好,我们才能进去吃饭,这个你们有意见吗?
他们说没有意见
我:好,我们都是男子汉,我们来看看我们是否说到做到,我来看表
时间过了1分钟,我对其中的2个小朋友说,你们做到了安静并站好1分钟,需要坚持,还有4分钟,这个时候小卓小朋友还是动来动去,我对小卓小朋友说:你刚才的一分钟依然没有做到安静站好,你需要重新计算
小卓:啊,这样啊
我:是的,我们必须遵守约定
时间过了2分钟,我又对做好约定安静站好的两位小朋友予以回应,你们做到了2分钟,很好,还有3分钟
小卓:我也要(我并没有继续说小卓你没有站好)
我:我相信你,小卓
时间到了5分钟,两个小朋友做到了,我说,你们可以进去了,你们也努力的做到了约定,谢谢你
小卓:那我还有几分钟啊
我:还有2分钟,坚持哦
小卓:我一定可以做到
我:我相信你
时间到了5分钟
我:小卓,你也坚持做到安静站好
小卓:坚持就是胜利
饭后需要安静排队再进入寝室,其中又有几个孩子还没做到安静,其中小卓又是其中一个,我对他说:小卓,你刚才都做到了5分钟,你现在可以做到安静站好1分钟吗?
小卓:可以
50秒,30秒,20秒,10秒,5,4,3,2,1
小卓说:我做到了
正面管教说:孩子感觉好才能做得好。我不主张惩罚,当然逻辑后果的前提是约定好,而最重要的不是惩罚孩子让孩子难受而记住那个教训,而是用爱去鼓励孩子,让他知道我只是犯了一个错误,而我不是一个错误。当孩子行为犯错而依然有链接的时候,孩子会受到老师的爱的支持,就会更有力量做得更好,最重要的是,我希望给孩子一个感觉,遵守规则不是难受的,不是痛的,而是心里被滋养的,那么这个孩子就会对自己的行为更有意识,从而去选择自己的行为,更好的遵守规则和约定。
同时,行为不当的孩子,只是因为他缺乏信心,感受不到爱的接纳
一个孩子可以变得更好,是因为,他被爱了,所以有信心可以做得更好。这句话,你认同吗
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