假如语文及阅读就是素养形成中的吃吃喝喝，语文是一个成长的过程，那么课堂阅读教学就像是一日三餐，老师就是那个会做家常便饭的厨师。有的老师擅长讲小说，有的老师倾心于古诗词，有的老师热衷于细致入微剖析文本，有的老师致力于大刀阔斧去粗取精。这就像每个家庭主妇，亦或是家庭煮夫都有其一两道拿手菜：西红柿炒鸡蛋、酸辣土豆丝、紫菜汤、醋溜白菜……所不同的是，有些人会根据孩子的成长需要，与时俱进，学习一些营养丰富的新菜品；而有些人，永远就是西红柿炒鸡蛋和土豆丝。
因时而变，适应发展，孩子的成长必然会大受益裨。因循守旧，裹足不前，孩子的成长纵然不会立刻终止，但负面影响大抵还是有的吧。
相比较课堂，课外阅读就好像偶尔为之的大餐或者农家乐。盛宴当前，让孩子们欢欣鼓舞，大块朵颐，不亦乐乎。从成长来看，一日三餐肯定是放心的，如果我们忽略食材在生产过程中的滥用化肥，过度使用农药等问题，至少我们老师在加工过程中，不会可以使用地沟油，也会尽量避免转基因食品（前提是生产厂家会如实标注）。但是，在外面吃饭呢，这些问题就比较可怕了，你永远不知道自己吃的白菜叶有没有残留老鼠的唾液，你也不能肯定自己吃到的白米饭是否源自中朝边境的东北大米。
所以，出于营养结构均衡，调剂膳食结构的需要，阅读课外书是必要的。特别是自己饭不好吃，或者没人做饭的情况下，自己捣腾点野菜什么的，也是没办法的事情。但是天天下馆子，一费精力，二费钱财。从长远看来，似乎也不太现实。
流行文化更像是碳酸饮料，甘甜可口，色泽喜人。口干舌燥之时饮之，沁人心脾；百无聊赖之时品之，心旷神怡。然而，这些口感很棒的流行文化，却不能时时畅饮，制造商以“商业机密”为理由，拒绝告诉公众，他们在里面都掺了什么内容。青少年长期饮用，据说会引发“早熟”，违背自然规律，必然会招致自然最无情的反击。口舌之享受有多少化为成长之必要呢？至少在当时是不会考虑这些的。
流行文化大多是色泽光鲜的肤浅，偶尔为之，并无大碍。以此为乐，且乐在其中，不思进取，终会酿成大问题。
考试及测验是什么？大概相当于体检吧。检测这一阶段语文学习的情况，也就是给成长把把脉，看看有没有问题，问题在哪里，问题有多少。既然考试是体检，那么讲题就是开药治病了。
有病了就得吃药，光吃饭或者喝鸡汤是没什么用的。但是，这治病呢，讲求的是“对症下药”。这个要求对于我们目前的班级授课，甚至大班额的授课来说，就显得有些荒谬了。我们的讲题就相当于抬了几大箱的止疼药或者广普抗菌药，虽然不至于把人吃死，一定时间内会缓解病痛，甚至个别人也神奇地治愈了，但对于大多数的病痛，是谈不上疗救的，就更不要说根治了。
既然讲题是吃药，那么妄图通过吃药来健康持续地促进成长，是不是就有大问题了呢？——药毕竟是药，是药三分毒，一日三餐把药当饭吃，不把身体吃垮了才奇怪了。所以，语文的成长，不太可能通过刷题讲题来促进。吃药的同时还得吃饭呀，空腹吃药有时会适得其反的。因此，即便是毕业班，也不要把学生变成“药罐子”，营养丰富的一日三餐不可少。
再说说各种辅导机构吧，这些机构打着“名老中医坐诊”“药到病除”“包治百病”的旗号，其实是以赚钱为目的的。赚钱就赚钱吧，这个大家也都能理解。有需求就有市场嘛。问题是，这个鱼龙混杂的市场充满着陷阱。既有全国连锁类似于“莆田系民营医院”的大型机构，也有依托某位“名医”而成立的中小型诊所，更有缺乏资质，坑蒙拐骗的黑诊所。
这些机构，正规一点的，会有大量拥有一线教育教学经验的“名医”，在人数比较少的情况下，“治疗效果”会非常明显。也有一些不懂教育，只会融资赚钱的大机构，店大欺客，大量启用没有任何经验但形象气质俱佳的“新手”，用花里胡哨的内容，大肆骗钱。更悲催的是，有些家长不甄别选择，让学习成绩欠佳的孩子落入了“黑诊所的庸医”手中。这样就别说治病了，不给治残治死就算命大了。
不管怎么说吧，生病了才应该吃药，身体健康的情况下，就别滥用药物毒害自身了。考试不是越多越好，不注重一日三餐、膳食均衡、荤素搭配、加强营养，隔三差五去集体体检，完事儿还给每人塞一大包药，这事儿是不是荒谬可笑了？
只吃药，吃不出健康的成长。但人吃五谷杂粮，哪有不生病的呀。只有我们秉持“没病不找病，有病不怕病”的原则，注重课堂阅读，重视“家常便饭”，合理选择健康的大餐，少吃或者不吃“垃圾食品”，才能真正保证健康快乐地成长。一旦“生病”也应选择正规的、信得过的“医院”，才能匡正错误，促进成长。
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