第三.会表扬。
马克吐温曾经说过：“一句真诚的赞美就能让我多活两个月。”
表扬的原理很简单。表扬能让我们任何人感到舒服，当孩子觉得这件事情自己做的不错时，他以后还会反复做，最终养成好的习惯。最可贵的是它也能激发孩子内在的动力，让自己去强化自己好的行为，从而变得更优秀。这也是我们很多大人喜欢表扬孩子的原因。
很多家长实际上是不会表扬孩子的，有时候你自认为的表扬会起到相反的效果。
常听到很多人会这。夸孩子，：你真棒！真厉害！真是个小天才！做的真好！很好！如果你是这样表扬孩子的，一定要赶紧改掉。
这样不停的表扬孩子，会把孩子夸迷糊了，夸毁了。
我有一个外甥女小小年纪，画画很好，画什么都是栩栩如生的。很多人见到她都说：你画的真好！真漂亮！真好看！真是个画画的小天才！
这孩子，有段时间，得了表扬上瘾症。她每画一幅画都会拿到大人身边让你看，你如果不说她画的好，她就不高兴了，她就不再画画了。所以，大人们不停这样夸，把孩子夸迷糊了。也就是说孩子的自我评价系统坏掉了，她会觉得自己画画画的特别好，没有人能超过她。你不去夸夸她，她就没有动力做下一件事情了。
著名的心理学家卡罗尔德维克曾经做了一个实验。他找了一群孩子进行简单的拼图游戏，所有孩子很快就把图拼好了。
德维克把这群孩子分成了两个组：第一组是这样夸孩子的“你们真聪明，真是一群有有拼图天分的孩子。”
对第二组孩子是是这样夸的：“你们刚才肯定很努力，才完成的这么出色。”
同样是这两组孩子，他进行了第二轮实验。他给孩子提供了两种难度不同的游戏拼图，第一组被夸奖“很聪明，很有天分”的这一群孩子，选择的都是非常简单的拼图游戏；而第二组被夸“刚才努力认真”的选的都是有难度的拼图。所以，夸孩子聪明，夸孩子很棒，夸孩子有天赋，就是给孩子贴标签，孩子为了维护这样的形象，就会选择一些简单的事情，从而就是不再去挑战比较难的，因为他们害怕自己出丑。
接着，德维克又进行了第三轮实验，这轮的拼图都特别难，所有的孩子都失败了。第一组被夸奖“有天分，很聪明”的孩子表现出来很多的挫败感，他们中间就放弃了，并且对这样失败的结果难以接受。而第二组被夸努力的孩子，他们觉得这样的游戏尽管失败了，但很有意思，下次他们还他们还愿意挑战。
这个实验屡试不爽，所有的结果都是一样的，所以，我们夸孩子一定要夸到点子上。
初二的孩子在打篮球，爸爸坐在一边说“准、帅”。孩子这时候很不耐烦的把球就扔了，不玩了。为什么会出现这样的结果？就是爸爸夸孩子没有夸到孩子的心里去，孩子并不在乎爸爸在夸奖他。
我们夸孩子要会夸夸到点子上，只有会夸，才能激发孩子内在的动力，让孩子不断地自发的去做好的事情，养成好的习惯。
这里跟大家强调：我们在夸孩子之前一定要想“孩子的什么孩子哪些方面值得我们夸？”然后再有针对性的去发现细节来夸奖。
其实，每个孩子可以夸奖的地方有很多，比如说夸他的努力，夸他的毅力，夸他的细节，夸创意，夸态度，夸合作精神，夸勇气，夸成绩，夸信用，夸选择，夸谦虚等等，那就要根据具体的情况具体分析了。
比如：你家的孩子，今天放学回来就把书放到桌子上写作业。尽管他写作业的时候，一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿，没有专注，但是你仍然要夸他，你夸他什么呢？夸他好的地方，一放学就把书放到桌子上，开始写作业。
你可以这样说：“宝贝，今天我看到你一放学就把书包放在桌子上，取出书本开始写作业，不用我再催促，我心里边呀，真是开心。”相信如果你有几次这样夸孩子，他准能养成一放学就开始写作业的习惯。
你要拿着放大镜去找孩子身上的优点。有时候可以先忽略到他身上的缺点，但是一定要关注掉他身上的优点。慢慢你就会发现，他身上的缺点会越来越少，优点会越来越多的。那有的家长可能会说孩子刚才做作业的时候跑来跑去，一坐在那儿就难受，坐不住，那我该怎样夸他呢？这样的行为是不是又该批评了呀？
我刚才说了，要拿着放大镜去找孩子身上的优点。你是不是注意到他刚才在桌子前坐了十分钟，开始扭来扭去的。你可以这样说：“我注意到你刚才非常专注的在桌子旁边写了十分钟作业，妈妈看到你安安静静的写作业，心里特别舒服。”这时候，他跑来跑去的行为自然会减少。
当然只靠夸奖也不是万能药，可以拿我们前面说的立规矩，限定时间这些方法这些结合起来，就有可能很改善孩子做作业拖延的问题。
还要会夸过程。
如果孩子拿拿回去一张考的很好的试卷。你千万不要这样说：你真聪明，这次考的很好！
你要说：“这次成绩不错。看得出来，你前段时间一定学习的非常努力，非常认真的进行了复习吧。”或者你这样夸“看这些题你都做对了，这真的是有很大的进步。是怎么做到的？”
最后这个问句，会引导孩子去回忆自己这段学习的过程，有好的方面，他肯定会继续的。
说到这里，就是很多家长说：那我们家长说话他不听，老师说话他还听。那为什么孩子愿意听老师说话，不愿意听家长说话？就是因为我们当老师的很多，懂得说话的艺术，就懂得跟孩子交流的艺术。
开学我新介绍了一个班级，的学生了解很少。第三天就家长给我打电话说：老师，我家孩子写字像蚯蚓爬那样，我怎么说他都改不掉？你看看怎么能把它字让它的字写好。到学校后，我看到这个孩子的字体的确是这样的，他我拿着其中的一个字，让他自己认自己写的字，他都不认识。
我也感觉心里有点发愁，这孩子从一年级上到五年级，家长这么重视孩子的学习，他肯定给很多老师都打过电话，让老师关注他孩子的字体，我也不是第一个，那其他老师肯定也想了很多办法。但这孩子写字就是这样子的，那我该怎么办呢？
我想其他老师可能更多的是对孩子细心的指导，或者是说教，要求，约束之类的，那我就要改变方法了。上课了，我到我特别关注他，每次走到他身边，我都会弯下腰看看他写的字。这孩子也特别聪明，一看到我走到他身边看他的字，他就把那个字写的特别慢，一笔一画的写。我就在那儿看他写完这个字儿啊，我就说：我看你写这个字儿，慢慢的写的多好呀！特别是这一横，这一竖，看起来真精神。”这孩子一听我表扬他了，心里边就放松了对我的警惕。每次我站到他身边有多久，他就认真写多久，写的字也特别好。
我看他开始接受了我，学习态度也端正了。我就开始给他示范，在他的本子上写几个字，让他看，告诉他我们小学生写字要横平竖直撇捺舒展，并且要写到方格里，不要出格，不要太大，不要太潦草，要看起来整体协调。这样手把手的教他，然后让他看着我写的字来临帖，从一个字到一行字到一张字。
两星期过去了。我以表扬为主的教育方式，让字体有很大的进步。如今，他写的字虽然还是有点歪歪扭扭，做不到我说的横平竖直撇捺舒展，但至少是大小一致，不出格，至少是能认清楚的他写的是什么。他有了很大进步，这样我就在班上表扬他：“某某同学这段时间做作业特别认真。同学们，可以看看它的字体是不是和以前比较进步特别大呀？”孩子们都发出了哇哇的声音，这是对他的赞叹，这孩子脸上浮现出了自豪的笑容。
就这样，他的字体如今进步很大。再加上他平时智力方面也可以，语文成绩不会再担心不及格了。如今，家长对他也有信心，我对他也是信心满满。
这也就是说，我们要想长期改掉孩子的一个习惯，就是要坚持不懈的去关注他这方面的情况。用正向的话来表扬他，激励他，表扬他的细节，表扬他的努力，表扬他的态度。
不要只是一味的去约束他，要求他把字写好。可想而知，当初如果我也像其他老师那样。每次走到他身边，看到他写的字那么潦草，就强调他把字好好写写，或者说再写的这么差，重新写两遍。想一想，孩子的字体有可能改变吗？
所以，正是由于我一味的去鼓励孩子，抓住孩子学习态度表扬，再加上正确的方法指导，孩子才有了这么大的进步。
第三，我们有时候孩子做的一件事情，我们不一定要非要去说他做的多好多好，我们可以多表达自己的感受。这也是对孩子的肯定，他也他们也能感受到自己在这方面做的好，从而强化这方面的行为。
我们可以说：谢谢你加他的行为。
比如，你外出回去看到孩子把家里边扫的特别干净。你可以试着这样说：谢谢你把咱家的院子扫的这么干净，看到这么干净的地板，妈妈感觉好幸福。
你在做饭，孩子跑前跑后帮你帮忙洗碗洗菜，不要把它当成这是孩子应该做的事情，这个时候就是非常好的让孩子养成做家务习惯的教育机会。你可以这样说：谢谢你跑来跑去帮忙帮忙洗菜洗碗，妈妈一起来做饭，帮妈妈做家务，妈妈真开心。
如果孩子做的是对其他人有益的事情，你可以不说谢谢，你可以说：我看见+孩子的行为。比如孩子能主动把垃圾扔到垃圾桶里，你可以说：我看到你刚才吃完了香蕉皮，你跑那么远把香蕉皮扔到垃圾桶里，真是个文明的孩子。
我看到刚才你过马路的时候注意到，看了看两边的车辆，这就是非常好的行为。
看到你前把衣服叠了，叠放在床头，他要也要向你学习。
每个孩子都是千差万别的，所以我们要记住一句话，拿着放大镜找孩子的优点，那它的优点。
只要我们用心，鼓励孩子正向的行为。孩子身上的缺点会越来越少，优点会越来越多，好的习惯会越来越容易养成，最终孩子会越来越优秀。
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