本文首发自：三点一弯钩
01
河南一家寄宿学校，最近摊上大事了。
近10名学生突然同时肚子痛，送到医院检查才发现，孩子胃里竟有碎纸片、塑料纸、龙眼壳等垃圾。
教务老师查寝时，抓到孩子宿舍垃圾没倒，生气地说：“把垃圾给我吃了。”然后学生就把垃圾吃了。
几个学生说，江老师守在旁边逼着他们吃，学生害怕被退学，不敢不吃。
老师说，自己只是说气话，说完就离开了。没想到学生真的吃掉了垃圾。
事发突然，我们并不知道，老师到底有没有亲眼看着学生吃掉垃圾。
如果没有的话，才叫真的后背发凉。
一个检查寝室的老师，轻描淡写的一句话，就让十几个孩子乖乖吃了垃圾。
这不叫管理，叫“驯化”。
人类把野马抓起来，给他们食物和皮鞭，换来无条件服从，这是人类在驯化野马。
是什么让孩子把老师的话奉为“圣旨”，不问对错，不加反抗？
老师说“给我把垃圾吃了”，学生就把垃圾吃了。
如果老师说“你给我去死”，那后果岂非不堪设想？
更可怕的是，这些缺乏父母陪伴的孩子，本就不懂得如何保护自己。
再遇上这样的老师，孩子该怎么办？
02
影响孩子言行的2种动机：内在动机和外在动机。
如果孩子饿了，看见手边有块面包，拿起来就吃，这是内在动机。
如果孩子不饿，用哄着、逼着、骗着等方式，非让孩子把面包吃掉，这是外在动机。
学校里的老师扮演的正是这样一个角色：用夸奖或批评，激发学生学习的动力。
老师也分两种：慈母型老师和严父型老师。
慈母型的老师，对待学生非常温柔，他们喜欢用热情的鼓励，帮助学生“吃下面包”。
在慈母型老师面前，学生是被接纳、被喜爱的。所以他们愿意为了获得更多夸奖，去努力满足老师的期许。
但如果一味的鼓励，学生很容易认为老师的夸奖理所应当，一旦有一次进步没有得到表扬，就会心灰意冷，甚至厌恶学习。
这候，另一种老师的存在就很有必要：适当批评学生的严父型老师。
严父型老师分为两种：保护孩子尊严的好严父，伤害孩子自尊的坏严父。
鼓励人人都会，但批评是门艺术，所以比起“好”的严父型老师，我们更熟悉“坏”的严父型老师。
前段时间，一家幼儿园被曝出“虐待”孩子，孩子吃饭慢，就被老师叫去厕所吃饭，有的孩子甚至一天三顿饭都在厕所吃，引起家长强烈的抗议。
批评不听话的孩子有一百种手段，这所幼儿园选择了最坏的一种。
用践踏孩子尊严的方式去惩罚孩子，这不是批评教育，而是驯化，就像狗不听话用鞭子打他一样。
美国心理学家赛格利曼曾做过这样一个实验：
他把狗关在电笼里，蜂鸣器一响就电击它。最开始蜂鸣器一响，狗会挣扎着逃跑，几次电击之后，狗放弃了挣扎，一动不动等待电击来临。心理学中把这种行为称作“习得性无助”。
坏的严父型老师是“驯狗专家”，他们知道如何让学生乖乖听话，遭到电击却不敢告诉家长。
好的严父型老师，一切为了孩子着想：批评教育是学生内部动机驱使的自发行为，如果外在动机太强，就会影响孩子追求卓越。
因此，好的严父型老师会“对症下药”：喜欢跑步的学生犯了错误，就去跑操场，喜欢写文章的学生犯了错误，就去写检查……
惩罚不是目的，目的是让孩子知错、能改、懂礼、成为一个合格的人。
所以，一个高明的慈母型老师，带出的学生更加自信而优秀，一个高明的严父型老师，带出的学生更加自律而卓越。
03
同样都是对不听话的孩子批评教育，为什么有的孩子知错就改，有的孩子照单全收，就像被“驯化”了一样？
除了孩子本身的问题，作为老师，是否要反省一下批评的方式呢？
就像那位逼着孩子吃垃圾的老师，孩子没倒寝室垃圾，我们不知道他有对孩子说了什么。
但是，孩子们为什么偏偏只记住了一句“把垃圾给我吃掉”？
批评孩子，不是为了批评而批评，为了威严而批评。
我们相信大多数老师都是爱学生的，出发点都是为了学生好。
但是坏的“严父型”的批评，是冰冷的、感受不到爱的。
孩子的社会情感，实际上和成人一样，他们渴望将自己和他人联系起来、与他人合作完成任务、并使自己成为对社会有用的人。
所以，学生接受惩罚，是屈服于老师的威严，是为了获得老师的原谅，是完成老师布置的任务。
“我知道我做的不对，但是我既然接受惩罚了，老师就能原谅我，我还能得到老师的爱。（我下次做的不对，老师惩罚我一下，还会原谅我）”
“我知道我做的不对，但是我接受了老师的惩罚，老师就不会开除我，就不会告诉家长。（他们就不会伤害我）”
“我今天忘记写作业了，老师让我多写一遍。（我没写老师布置的作业，老师生气了，所以多给我布置了个任务。）”
发现问题了吗？
学生们没有自发的“内在动机”去改正错误。
他们的改正不是为了修正自己，而是为了迎合老师！甚至压根没有意识到自己的行为是错的！
所以，他们一而再，再而三地犯着同样地错误，说教越来越没用，老师千方百地挥舞着小皮鞭，惩罚越来越极端，却忽略了批评最初的目的是为了教育。
这才是中国式教育的困局。
04
如何激发孩子内在动机，让他们愿意去主动修正自己的错误。
这需要老师和家长的共同努力。
有的家长本身就是坏的严父型老师，每天逼着孩子做孩子不喜欢的事，稍有不满意，就对孩子破口大骂。
教育不应该是情绪的宣泄，而是一场心与心的沟通。
孩子犯了错，最好的做法是用孩子听得懂说法，平静地沟通，比如：
“图书馆是学习的地方，你说话声音大了，就会影响到别人。你不是也不喜欢自己睡觉的时候有噪音吗？”
“垃圾放久了不到，房间里就会像垃圾场一样臭气熏天，对大家的身体也不好。所以不倒垃圾就是变相的‘谋财害命’，害的是你自己和你的朋友。”
学会认真地讲道理，比严厉的责罚更重要。
如果老师让孩子吃垃圾，孩子就吃掉垃圾，无论老师有没有守着学生吃下，这份教育都是失格的。
最近，一家健身房内部竞争，要求输了的员工大喊“我是垃圾”！引发网友强烈讨论，大多数网友认为：这么傻逼的公司，为什么不辞职？
有一条留言说出了答案：我在上一家公司里，挨过骂，受过冻，舔过生牛蛙，喝过厕所水，地铁跳钢管舞，多次和上司沟通无果，实在忍无可忍，我骂了上司，终于被开除了。
这就是从小接受外部动机教育的结果：除非环境要求你离开，否则本人是不会主动离开的。
他们从小就活在习得性无助的黑洞里，对逃跑和挣扎早就绝望了。
我们很难想象，那些吃掉垃圾的孩子，从小缺乏父母陪伴，内心深处有多渴望有人来爱自己。
但一个健康的孩子，绝不会因为老师说“给我把垃圾吃了”就吃掉垃圾。即使老师看着他吃，他也会强烈抗议拒绝到底。
老师要学会有爱的批评，孩子也要能够听懂道理、明辨是非。
只有孩子的内心足够丰盈，才能让他知道如何保护自己，对错误的外在动机说“NO”！
这份丰盈的底气，来自背后支持着他们的家长。
内因决定外因，家长希望保护孩子不受坏老师影响，就必须让孩子有足够强大的精神视野。
对于老师，无论是鼓励还是批评，都应当从孩子自身的内在动机出发，让他自发的修正自己，努力成为更好的人。
对于家长，想要老师把孩子当个人看，而不是当条狗驯，你得先让孩子像人一样长大，活在充满爱和尊重的环境里。
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