同船摆渡 渡己达人

                      同船摆渡 渡己达人

                        ——赛教前磨课听课感悟

        赛教前夕，我不停地游离在城关中心学校，听不同老师的英语课，她们呈现了风格各异的课堂教学、精湛的教学艺术、严密有序的课堂组织及生动活泼的课堂气氛，既很好地诠释了小学英语课程丰富的文化内涵，又彰显了自己富有个人特色的教学思想和人格魅力。其中，尤为惊叹明玲老师板书设计的新颖、独特、美观。以前，总是认为板书设计只要合理设计，辅助自己的课堂教学就可以了。然。静下心来，通过特殊疑问词what ,why, who , when ,where , how耐心询问自己，竟然对板书设计知之甚少，不得已，只能查阅资料，深入学习。为了让学习与思考更加深刻、更有意义、更好地指引教学实践，唯有将学习、思考与实践的内容汇诸笔端，形成文字。

      1.What——什么是板书？

        板书，从动态从动态的角度理解，它是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，它是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。

      2.Why——为什么用板书

      板书，是为我们的教学服务的。如今现代教育教学技术在课堂教学中的大量使用，依然没有使板书退出教学课堂的舞台。相反，更加彰显出板书的不可替代，同时，也更加丰富了板书的显现形式，这就是板书自有自己的魅力：

    （1）板书有着较长时间地向学生传递信息的作用。

      （2）板书有着与教学课件、实物教具等不同的直观作用。

      （3）板书具有较大的灵活性。它的灵活性有的时候就像游击队，而现代教育技术手段是集团军。比如说，我们准备一节课需要很长时间，即使使用现成的教学软件、结合自己的教学设计制作成完美的教学课件，最显而易见的就是我们需要大量的时间。如果我们可以充分地发挥板书这一游击队的机动灵活性，不仅能够省时省事，而且能够收到事半功倍的效果。而如果我们没有恰到好处地使用好多媒体辅助教学手段，说不定会造成事倍功半的结果呢。

      （4）板书有示范和审美作用。

      课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。特别是小学生，他们正处于识字、认字的阶段，我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。

        3. Who——谁是板书的主人？

        通常情况下，板书都是由教师根据教学的发展需要而完成。但是，有的时候我们可以有意识地创造机会，让学生参与其中，往往会收到意想不到的良好效果。

        4. When——什么时候使用板书？

        这是一个颇有意思的、令人费解话题，在各级各类的课堂教学优质课竞赛中，大师们的板书设计确实让人瞠目结舌、叹为观止。究其原因，因为是比赛，是大型比赛，比赛教师的身后有着一个实力超强的团队，于是，当比赛选手走上讲台，有人专门负责课件的安装调试，有人负责学习资料的发放，自然还有人负责板书的预设。艺术字的标题，规范的格式，适时的留位，评价的张贴，......但凡本节课需要板书的内容，但凡可以先贴上黑板或写上黑板的，一气呵成、全部搞定。授课教师只需要按部就班地执行智囊团队的教学设计，在该敲打键盘的时候敲打键盘、在该按动翻页笔的时候按动翻页笔、在该板书的时候板书便是。

板书，到底什么时候使用？其实，就是在教学过程中边讲边写。

    5.Where——在哪儿使用板书？

板书，自然是写在黑板上的，在小学英语课堂中，我们通常会将板书内容分为三个板块。第一、核心功能区；第二、教学评价区；第三、随机生成区。

    （1）核心功能区---这是板书内容的主体，包含的应当是本节课最关键的语言材料。这里面自然包括有单词、词组、句型、语法项目等。

    （2）教学评价区——我们在课堂教学的时候会密切关注学生的课堂表现、专注程度、参与力度、表现情况等，于是，我们就会设计出各式各样的小组评价活动。比如说有的是将全班同学分组评价、有的是通过表格，画出眼睛--表明关注度；画出耳朵--表明倾听度；画出嘴--表明朗读情况；画出两个孩子手拉手--表明合作交流的情况。

    （3）随机生成区——即便我们在备课的过程中付出多少的努力、考虑得多么的全面，我们也难免会出现一些疏漏，课堂上也难免会出现一些即时生成的东西。而我们在黑白上适度地留白，就是为了更好地为我们的教学服务的。

        6.How——怎样板书？

        提到这个话题，真可谓“仁者见仁，智者见智”， 网络上各种专家、各种名师的意见太多太多，老师们也会有千言万语，这真是“乱花渐欲迷人眼”，在这里，与其阐述怎样写，不如改成不要这样写，提醒老师们板书时应注意的事项。

    （1）板书，千万不要写错，千万不要出现语言知识的错误；

    （2）板书，一定要去练字。按照学生使用教材的要求，将字写得更规范、更工整、更美观一些；

    （3）板书，绝对不仅仅是写字。但凡可以，要不断地学习简笔画等技能。

    （4）板书，千万不要把后背全部给学生。应当练就侧着身子写板书的能力。只有这样，才可以一边进行板书，一边即时关注学生的表现。（包括观察孩子们是否专心听、认真看，包括留意哪个孩子准备传纸条，说不定也得看看哪个调皮的宝宝准备向老师扔粉笔头呢。）

    （5）板书，千万不要色彩泛滥。一节课，一个板书，通常有两三种颜色就已经算“顶级配置”了，千万不要将黑板弄成了花脚猫涂鸦的地方。

        教学无小事。一节课的设计、一个细节的处理、一个课件的制作、一个板书的安排，每一项都值得我们去学习、实践、反思。佛说：前世千百次的回眸，换来今生的擦肩而过，今夕何夕兮？得与老师们同船摆渡，渡人渡己之后，都得到人生路上的成长，阳光万里，继续前行。