在上一学期，有一段时间，三年级六班的刘思言老师，因病请假，由我来暂代三年级六班的语文课。
一天，我为学生们上《美丽的小兴安岭》一课。
课堂上，我引导学生自己读书，体会课文用词的巧妙，并在书中记下阅读所得。学生在随后的讨论中，把自己的感受跟同学交流。课堂上，一名学生突然对课文的语言提出了自己的见解，他说：“文中有一句话是‘这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄’，这一句中，‘献出’如果改为‘捧出’会更好，有动态，也有人与森林的感情。”我立即表扬了这名学生，说这是同学们用心思考的结果，确实是一个很有水平的发现。我让同学们展开讨论，我对讨论的结果并没有做最后的判断，但对这位学生认真读书、用心点评、敢于独立思考和敢于提出自己见解的精神给予鼓励。
长期以来，许多教师习惯了要求学生如何去做，学生达到了教师的要求，就能得到表扬、奖励，于是，学生习惯于处处按别人的要求去做事，由别人来评价自己，在这样的教育中，学生势必成长为千篇一律的、缺乏个体独立性、独特性的人。随着素质教育不断推进，我们越来越注重培养学生的创造性。创造性从何而来？从人的独立性、独特性中来。几十年前，著名学者陈寅恪就提出了“思想之自由与精神之独立”的主张，这实在是创造性之母。失去了独立性，就不是一个真正意义上的人，失去了独特性，就是一个平庸的人。所以教师应该充分尊重学生的个性，全力关注学生的愿望与需求，从点点滴滴做起，让每个学生时刻意识到，自己是一个独立的、独特的个体存在，构建充满生命活力的语文课堂。
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