上午两节课连上，孩子容易疲劳，正好学到第12课《古诗两首》，第一首内容浅显，第二首不太容易理解，借助图片、动画理解了大意后，想让孩子在读中感悟诗人对夏天景色的赞美。自己读、划分节奏读、男女生合作读，特别是在摇头晃脑读的时候，孩子们还真找到了一种读诗的感觉。看着一个个晃动的小脑袋，感叹孩童的美好和纯真。
下午延时课，书写第12课的课堂生字。平时总有几个孩子在一个小时的延时上都完成不了几个字的书写，一上课我就开始给他们鼓劲，特别是比较磨蹭、不认真书写的几个，我都用激励的话语，让他们自己给自己施加压力，期望在这样的夸赞中、激励中能够超出预想完成作业。事实证明，这样的方法只对一些还留有上进心的孩子管用，对另外几个孩子，那是任何效果没有。任你激励、奖励全用上，人家依然岿然不动，就是不写。唉，这些孩子真让人伤脑筋。
最开心的事情莫过于好几个孩子找我换喜报。这几个孩子无论课堂学习，还是习惯养成都是班里其他孩子的榜样，他们也用自己的努力为自己赢得了老师和同学的认可和喜爱。我特意为他们留下了一张合影，希望他们越来越优秀。
送队回来，一走进校门，就看见了一个孩子坐在门岗认真地看着手里的喜报，走上前才看清是张佳怡，我拿出手机赶紧记录下了这一幕。意识到我在给她拍照，小姑娘不好意思地看着我。“祝贺你，继续加油，你会获得更多的喜报！”我拍拍孩子的肩膀说。
我当即决定降低获得喜报的条件，让更多的孩子通过努力获得喜报，让更多的孩子体会到辛勤付出的喜悦，让更多的孩子见证自己的成长！
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