一、关于学习的内容
什么是适量的内容?
应该是小于教授者认为应该讲授的内容。
工作记忆的容量相当有限，教授者希望讲授的内容可能远远超过学习者能够接受的。你可以不断地将内容输送给学习者，但你不能保证他们能够理解。教师经常会高估学习者的真实水平。最好的方法就是让学习者先尝试一下，并看看他们如何去做。然后根据你了解到的信息开始精简内容，教学应该以少量及可能成功的内容开始。这样才有可能让学习者在学习的过程中有思考和质疑的机会，你会发现，学习者的困惑和问题会像水下的气泡一样涌上来。如果教授者一开始就给他们大量的学习内容，会出现明显地赶进度、抓速度的现象，内容是否过关将无法确定，甚至会因为负载太多而导致学习者难以承受而消极应对。
二、如何获得学习者持久的注意力?
1.活动具有娱乐性。这会起作用，但通常也最难实现。
2.提出问题，让学习者去思考并准备回答问题。
3.适当改变一下活动的单一程序，可以吸引学习者的注意力。
4.让他们互动。让学习者互相进行交流，让他们互动起来。
5.让他们创造。让学习者动起来的同时让他们进行创造。
6.不要让学习者感到漫无目的。
三、关于如何指导
传授技能的最大挑战之一是将所学习到的技能转换到多种情况下的实际应用中。
如果所传授的概念不容易准确表达，那么可能需要大量的范例了。显性规则是可以传授的，但是隐性的通常只能通过观察案例，进而做到模式识别才可以真正学会。
指导有两种策略：一是了解概念再进行练习，二是先练习实例再了解概念。
在指导时：(1)给他们线索而不是答案；(2)让学习者对自身能力有信心。
为此，在做学习体验设计时要注意：(1)让学习者做实际的任务，而不是完成基于学记内容的教学活动；(2)要确保学习者获得一些初期的成功；(3)让学习者自己解决问题并驾驭自己。
没有人愿意在骑自行车上坡的过程中一直不停歇，这样会使人崩溃。
教授技能不能轻易气馁，它需要花费大量的时间和投入大量的精力进行练习。
网友评论