拍摄于洛阳国花园
狄德罗曾说“不读书的人，思想就会停止”。对于一名教师来说，不读书思想就会枯竭。
作为一名教师，没有人想在教学之路上碌碌无为，于是除了教育实践之外，无不渴望着拥有一套能指导教学的万能理论或方法。然而，我们也清楚，这需要在长期的实践中不断探索，并通过不断否定之否定的过程之后才能稍微领略教学的真谛，这样的过程更少不了大量的阅读。许多教师或许又会陷入另外一种怪圈：要么大量阅读关于教育教学的流行书籍，想从中快速吸取养分；要么阅读教育界名人的高深理论，想以此为捷径直接探取教育奥秘。我也曾陷入过这种怪圈，但是幸好，在初为人师之际，及时读到了这样一本指导教师如何进行阅读的书籍——《教师阅读地图》。仿佛瞬间看到了不远处的桃花在向我招手，那苦苦寻找的阅读奥秘刹那间尽在眼前。可是，在阅读的这条小径上，哪有那么容易就寻得柳暗花明的理想之地呢？
无论是教学的过程还是阅读的过程，无不像是在曲径通幽的小路上慢慢摸索。《教师阅读地图》分析了教师阅读的误区，指明了阅读的方向。关于阅读之路，仿佛看到了柳暗花明的亮光，但是如果深入思考与实践，就会发现，在这个光明之地所待的时间千万不能过长，因为没有一套理论能代替自己的阅读实践。比如我知道了现阶段我应该怎样去选择书籍，该如何确定属于自己的根本书籍，以及阅读的基本方法——知性阅读（迅速抓住一本书的核心以及框架并展开对话反思）。但是很快就会发现，推荐的这么多书籍中究竟该从哪一本入手才更合适，书中所提到的阅读方法真的适合自己吗？这也是这本书所期望传达给读者的思想：要大胆地进行反思与质疑。
在阅读的道路上，没有固定的套路，也没有固定的方法，适合自己的，才是最好的。就像书中所说，根本书籍有很多，却总要找到属于自己的那一本。理论与实践相结合才会在曲径通幽的小路上，探寻到那柳暗花明之处。考虑到自己的理解能力与兴趣所在，我从推荐书目中挑选了两本语文教师初级阶段必读书目：《唐宋词十七讲》、《听王荣生教授评课》。虽然我所做的选择，依然没有逃离功利性的色彩，但是那么多的书籍，总得有一个开始，总还是需要去寻找另外的柳暗花明之处。这也就是我所说的在一个柳暗花明处不能停留太长的时间，否则就会陷入想象中的美好而使自己停滞不前，在求知的道路上，此处的柳暗花明正是下一处曲径通幽的开始。
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