2024.09.28 大同 星期六 多云 （20℃/15℃）
（简书日更36天/总日更1438天）
第一，及格是一个谎言。及格其实没办法划定界限，可我们常说60分及格。
刚到60分的成绩有很大偶然性，知识的掌握程度也许仅是当时记住了，而非纳入自己的知识体系。这个60分，让大家追求的不是学会，而仅仅达到是60分。可是60分又真正能代表什么呢？
60分代表一个底线，对大学生学习能力检测的卷面考验。中国教育把分看的太重的，而忽视了教育的本质是学习知识得以运用于生活。如果只是为了分数而学习，那将毫无意义。
大家追求的不是学会，而是60分。可汗把这个现代教育的弊端叫作“瑞士奶酪式的弊端”，一个瑞士奶酪，远远看过去挺完整的，近看全是洞。
人其实最会也最容易原谅自己，我们从上学开始就默认60分是一条界线，其实这本身就是个悖论，只有学会才应该是及格，如果学过的知识还有不会的，那就应该是不及格啊，“学会”才应该是根本标准。
现在的应试教育不知直接或者间接抹杀了孩子的创造力和想象力，为什么不因材施教，一味追求固定模式，这当中得有多少孩子就此埋没于人海，不得不做一个普通人。
这也许便是一种悲哀，面对高考，接受传统教育的我们，一天天就知道“分分分学生的命根，考考考老师的法宝”，当目标定位错误的时候，越努力越会偏离轨道。
如果知识点都掌握了，在一定程度上考个好成绩是没问题的，但是考个好成绩未必就能证明我们都掌握了知识。
不禁想起自己小学四五年级时的班主任，和隔壁班的老师，两个人是好朋友，教育方式缺是天壤之别。
每学习一篇新的课文，隔壁班的老师便会让他们班的学生每人写多少遍，写不完不许放学回家，渐渐地他们班的学生很多都学会了用两支笔同时写字。
这样没有精力在意字体的好坏，更没有时间去思考这个字是不是就记住了，一心追求写完几遍的效率。
班主任不同，他从不准确要求我们写多少遍，他只有一个目标就是记住和学会。他常说得一句话，“如果一遍不写就能记住也可以，如果写100遍记不住也要继续写”。
在我看来，一个追求数量，一个追求质量，隔壁班的同学在完成作业的过程中，满脑子想的都是还差多少遍，而我们班的同学想的是，要快速学会，快速记忆，目标定位错误越努力越可怕，隔壁班的同学越努力，离记住学会这个目标越背离。
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