谈谈“感悟”

作者  海上扁舟

语文课上我们经常会听到老师要学生感悟什么什么，一堂课下来起码会让孩子们“感悟”那么七八次。好像没有这高妙的感悟就不能上好一堂语文课似的。

感悟究竟是干什么？想来不用我在这里饶舌。只是我想不通的是：对于孩子，特别是小学生孩子要他们凭什么经历、知识、能力去感受、感动，进而领悟、醒悟、顿悟作者（一个大人，并且还不是普通的大人）文字背后的东西？

是的。我们凭藉各种参考资料，贩来各种教育“专家”们冥思苦想而“发掘”出来的作者“意图”、作者“思想感情”，在课堂上口若悬河头头是道地把一篇本来很好的文章“感悟”得七零八落、支离破碎。然后自我感觉良好地沉醉在自己精彩的课堂艺术中时，收获了学生连基本作业都无法完成的高效课堂。

记得听过这么一堂示范课，老师不停地在讲台上提出要感悟的甲乙丙丁，然后请学生回答；每一个站起来回答问题的同学也都能说出个子丑寅卯。于是听课者都报以了热烈而真诚的掌声。评课时也纷纷表示：这是一堂高质量的示范课，值得学习！后来我忍不住悄悄地问了一个孩子：这都是你们自己感悟到的吗？孩子羞涩满面地回答我：这是老师教我们早就背好了的。

难道这就是感悟？连老师都要凭藉资料才能“感悟”的东西却要求稚嫩的孩子去做到，是否我们的孩子都是天才呀？可为了使自己的课堂更精彩，很多语文老师又不得不学习、采用这种“高效”“实用”的教学法。

于是，我们的孩子也就在这样无数次重复的切身经历的表演中真正感悟到：做假可以轻松赢得掌声和喝彩声。

这种可怕的感悟是一个有良知的语文老师不敢想象的。

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