我曾很多次教学《邓稼先》这篇文章，但每一次都觉得对不起这位伟大的科学家，因为尽管我自己充满深情，但总是没能调动学生，总是没能激发学生思维让他们自己去体验、感受到主人公的伟大，自然而然地从中受到感染和教育。
夏丏尊、叶圣陶的《中学作文课七十二讲》一书中写到：“中学里国文科的目的，说起来很多，可是最重要的目的只有两个，就是阅读的学习和写作的学习。这两种学习，彼此的关系很密切，都非从形式的探究着手不可。”教学《邓稼先》这篇文章，能否从读写融合的视角寻找新的教学点呢？根据统编教材的编写思路和助学系统，我们做了以下尝试：
一、以读为策略，记录个性化体验
素读课文，从头到尾地朗读。有时候，读着读着就会有新的感受，新的体会。以往，老师们备课时常常忽略了自己去读课文，而是去看教参，去看名师的课堂实录，去网上搜索……常常没有自己的想法。学生们也常常不仔细去读原文，为完成预习题常常是直接去抄答案。而我们布置素读任务，就可以避免功利性地寻求答案。我们要求学生从头到尾朗读课文，记录下自己的真实体验：哪些文字不偏不倚打动了你的心？为什么？这个问题没有统一的答案，唯有老老实实地朗读才能有体会，才能说出个所以然。我们老师备课也同样如此。直接朗读课文，只有让那些文字从你的唇齿间滑过，你才能真正品味它的味道，产生属于自己的独特体验。
网友评论