早晨推门听课，娟正在上第二单元《语文园地》。如果不是推门听，平时很难听到《语文园地》的教学。也是缘于这节课的教学，引发了我关于《语文园地》教学的一些思考。
01《语文园地》是什么？
“语文园地”是教材在每个单元主体课文学习结束之后编排的一个独立板块，共分三大类十三个栏目。它既是梳理语文要素、积累语文材料的重要平台，也是语用实践的重要基地。和之前老教材的“语文天地”的编排相似，但是从起作用来看，更加强调基础知识和基本技能的练习，也更加注重在具体情境中运用语言文字，以及在语言运用中发现、梳理和探究语言文字的特点和运用规律，具有实践性、综合性和延展性的特点。
02《语文园地》的教学现状是什么？
从目前教学来看，绝大部分教师都按照“语文园地”栏目的编排顺序教学。个别老师采用简单的闯关方式连接各栏目的学习，大部分老师不设置情境，直接按照讲练习的方式逐个讲解，公布答案，将《语文园地》当成练习题来处理。因此，教学中存在着大量学生被动接受知识的情况，填鸭式教学在语文园地的教学中显得尤为突出。
存在这种教学方式的主要原因是教师没有弄懂“语文园地”的编写意图和编排特点，缺乏有效整合各栏目的意识，造成了各板块学习的脱节。“语文园地”看似简单实则复杂，教学难度大。与单篇课文相比，“语文园地”由多个栏目组成，有的栏目紧扣本单元的语文要素，有的栏目则勾连巩固以前学过的语文知识，整体上具有综合性、实践性和延展性等特点，因此，在进行教学设计时需要考虑的因素较多。但绝大部分老师长久以来习惯了一课一课教、一个版块一个版块推进的按部就班的“教教材”，没有单元整体备课的意识，导致把语文园地的教学看成练习题的处理，简单机械、缺乏思考。
03《语文园地》教学的如何优化？
我们可以尝试单元统筹，通过调序和重构提质增效。基于单元整体教学理念，老师可以将“语文园地”与课文内容适当整合，也可以将其中的栏目进行重组，以提高语文教学的效能。第二学段和第三学段每个单元的“语文园地”基本都有“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”等栏目。这些栏目与单元内的课文存在点拨深化、归纳总结、延伸拓展等不同关系，教师可以基于学生核心素养养成的立场，将其与课文内容适时结合，在整体思维的引领下，用调整顺序的方法优化“语文园地”的教学。同时，也可以对“语文园地”的各栏目进行重构。可以根据本单元的人文主题、语文要素对各栏目进行重组，也可以依据各个栏目之间的内在关联进行重构，还可以创设情境引导学生合作各个栏目。
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