大学和中小学合作办学随想

      马上就要升入大学和高中的莘莘学子们，即将迎来人生新的旅程，忙活着高考、招生、录取工作的老师们也将迎来新学期的工作。围绕高考的话题，似乎只在每年的6月才会吸引那些高三往上、高二往下年龄段人的关注。当考上好大学成为当今家长育儿成功的充分不必要条件时，躲在考试后面的更大、更宏观的教育问题逐渐走到了舞台的正中央，成为最牵动大家神经的话题。因为孩子的教育，是影响着一个家庭未来发展的重要因素，从家长的自尊心到社会主义事业的接班人，涉及面之广、影响面之深，是其他社会问题所无法企及的。正因为教育具有如此重要的意义和地位，国家不断加大教育投入并开展了教育领域的综合改革。在改革过程中，各省市开展了形式多样、内容丰富的改革实践，例如在北京市的教育改革中，进行了教育集团化、学区制、高校中小学合作办学等改革措施，经过一段时间的实践，现在看来，对践行教育领域综合改革确实是有益的尝试。在众多模式中，我觉得高校和中小学合作办学是一条不错的路子，原因在于：

       从学校层面来说，合作办学会为中小学带来更多的发展机会和平台，从学校管理，到教育教学；从教师培训到校园文化建设等等方方面面，中小学都会在合作中收获经验，受到启发。就高校来说，这样的合作同样能够带来收获，比如说延伸学校影响，拓展在优势学科或专业的生源选择，甚至是转变或者影响高校领导者对于高校办学育人的理念和思路，通过合作，学校的领导层可以更直观的了解到中小学，特别是中学，在学校管理、课程设置、培养模式等方面的情况，从而促发对于接受了基础教育和高考洗礼的大学生如何转变学习方式、思考模式等问题的深层思考。

      从教师层面来说，我认为高校和中小学合作的重要意义就在于搭建起了教师之间沟通交流的桥梁。正像小品中说的，“这是我们两个病友之间的交流”，教师职业的属性，为高校教师和中小学教师的沟通和交流带来了天然的共同话题，可聊、有的聊是交流沟通的基础和前提，高等教育和基础教育的差异性，又为这种交流带来的必要性和需求性，特别是中小学教师具有向更高水平教师、专家请教的要求和渴望，成为了促发合作的又一诱因。那么，说到这个问题，我不由又想将其同常规的教师培训做一个比较，常规的教师培训应该说对于教师的成长、发展起到了非常大的作用，但这种培训确实又存在着一定的局限性，即“大波轰”式的培训模式，带来了缺乏针对性、个性化的短板，中小学教育的情况千差万别，好学校与薄弱校之间、中学与小学以及一贯制学校之间、公立校与民办校之间、城六区学校与远郊区学校之间等等，培训只能解决共性或者说极个别个性的问题，但教育育的是一个个活生生的个体，我们追求的是因材施教、人尽其才，而不是统一规格的“商品”，那么高校和中小学合作，从某种意义上来说，填补了这一短板，我们说高校，特别是综合性的大学，它在专业设置、教学类型上无疑是更为丰富的一方，那么它可以根据中小学的实际需要，提供更有针对性的教师，来帮助或者说与中小学教师一起共同解决教育教学中存在的问题，为中小学教师提高教育教学能力，促进自身专业发展做出贡献；对高校教师来说，合作固然会使工作量在一定程度上增多，但我认为这种合作和交流对高校教师也是有好处的。不可否认，作为合作供给侧的一方，高校教师更多承担了付出的责任，但我们可以更积极地去思考，高校教师在面对刚考入大学的新生时，也会存在一些不适应，这种不适应源自学生的上课状态、学习习惯等，通过这种合作，教师可以更深入地了解中小学的老师是怎么上课的，处于这个年龄段的孩子在学校是一种什么状态，从而触发他们对于如何更好地对这个年龄段的孩子进行教育的思考，我想这对于高校教师在创新教育方式方法，提升课堂教学质量上是有益处的。

      就中小学生来说，我认为他们是合作最大的受益者。中小学生是中小学教育教学的对象和主体，培养出德才兼备的社会主义事业接班人是教育的重要目标，培训教师也好，学校合作也罢，还是为了深化教育领域综合改革，那么改革为了什么呢？归根到底还是为了孩子，怎么能培养孩子成才，能健康成长就怎么干，我想这应该是一个最简单、最朴素的想法，但也应该是教育者和教育职能部门思考一切政策和改革的出发点和落脚点。所以，孩子们应该并且必须是这一合作的最大受益者。具体来说，首先，引入高校优质教育资源，能够提升学生们的视野，让学生们接触到一些他们没有接触过的知识和观点，这有助于拓宽他们的知识面，培养他们对于某个或某几个学科的兴趣。其次，对中学生来说，大学往往是神秘和神圣的地方（因为高考使得中学生们对于大学往往具有一种敬畏之情），能够接触到大学的老师，聆听心目中敬仰的著名学者的讲课，对孩子们提高学习热情和学习动力是很有帮助的。最后，由于大学和中学在学习方法、模式上存在着很大的不同，往往孩子们在进入大学后，会出现或长或短的不适应期，在这段时间里他们迷茫不知所措，这种情绪会影响到他们的心理成长和学业成绩甚至是人生发展，所以能够在中学期间接受大学老师在知识、学习方法、人生发展方面的教诲，能够使同学们了解一些中学和大学的不同和差异，这样有助于他们缩短转型期的不适应期。

      合作是一个双赢的模式，当然，就具体环节来说，还有很多需要磨合的地方，这种模式也并非尽善尽美、包治百病的灵丹妙药，我认为，实践是检验真理的唯一标准，这种模式是否真正能够有效推动教学质量的提高、学生素质的增强、办学水平的提升，还需要进一步观察。总之，在教育领域综合改革的浪潮中，勇于尝试不同的模式和方法确是值得肯定的，改革不可能一蹴而就，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，这是我们教育工作者所应该做的。