闲暇

        最近一段时间，女儿每天中午放学的时候，都会选择性的从学校带一些作业。因为她希望可以在下午放学后可以更早的完成当天的作业，这样，她就有时间将自己的晚间时间腾挪出来，做她自己喜欢的事情。中午回家，吃饭的时候，女儿会先安排听她最喜欢的“凯叔讲故事”，有时候不光女儿，就是我也会很陶醉的跟着女儿听例如西游记等故事，虽然故事被凯叔稍作改动，但是更贴近儿童的理解和兴趣点，真是让人百听不厌。吃完饭，女儿就会按照自己的计划做一些安排，打英语卡，练字，口算练习，提前布置的作业---听写语文词语，写半份英语试卷等。如果时间许可，女儿才会和她久违的芭比娃娃玩一会儿，或者和姥姥打两局扑克。而我，在吃完午饭后，就在沙发上葛优躺听一会儿书，顺便眯眼睡一觉。等我一个小觉醒来，她还在做她的事情。此时，我感觉女儿好像忽然长大了，根本不需要我跟在她屁股后面检点她做这干那。这样的感觉很爽。

        有时候，看着女儿这么忙碌，这么乖，又莫名的会生出一些想法---真想替她喊停作业。因为，我自认为所谓必须掌握的作业知识其实远没有阅读几本书更重要。记得我曾针对“书读百遍其义自见”有过质疑，一些书读不懂就是读不懂，怎么可能自现呢？但是此时此刻，我觉得把“书”想窄了，书读百遍，或许也更多的强调海量的阅读，如果阅读的量达到了足以改变一个人的学习生活的习惯，足以扩充生命的认知，那么，很多生活中的问题，还真是可以迎刃而解。而小学阶段，因为其特殊性，有大量不需要添加的练习和训练的时间，更重要的是：小学儿童的认知正属于皮亚杰所描述的浪漫阶段，此时的儿童对于世界的好奇，对于知识的渴望，对于自己认知以外的认知是自发的主动的求知状态。但是，如果这个年龄段的孩子在浪漫的阶段被大量的习题，大量的训练限制了他们的想象力，约束了他们的思维，错过了发展浪漫的最佳阶段，孩子则完全被束缚在纯粹的接受知识的形势下，捆住了思维的逻辑。阅读不仅可以帮助孩子增长见识学问，而且可以拓展思路，改变思维习惯。更何况一个人与众不同的气质一定是经过书本浸润过的，这种独特的只属于自己的气质源自不间断的阅读潜移默化而成的。所以，退一步讲，即使我们的孩子没有学习的天赋，只要她沉浸于浩瀚书海，她就可以获得自信，越来越富有知识的涵养。

      我畅想和女儿一起依偎在地毯上，听着轻音乐，晒着暖暖的阳光，拿着一本纸质的书籍，我们一边读一边乐。那样的画面让时间的流动变得缓慢，而我们之间不必为了作业而鸡飞狗跳，流淌在我们身边的是静静的，和谐的音符！