天气变冷,人也有了惰性。跟小莫一块烤火聊天时,便说起自己因为天冷而生了惰性,都没坚持出去运动了。然后聊到这周还没写教学反思日志,说这两天不知道写什么反思。然后小莫说:“你今天不是激情满满留了那些欠作业的学生吗?”说起这个,我顿时来了精神,然后我们就开始了热火朝天的讨论。说起班上学生欠作业的情况,特别是那些欠作业“专业户”,就有吐不完的槽。这简直就是老师在跟学生比持久力,比耐力,比谁磨的过谁,比谁耗死谁。
小莫将她刚刚做的练习题给我看,说刚刚碰上了材料分析题,讲的就是欠作业的情况,你看看人家这答案里写的。我拿起来看了看,然后特意读出来,惹得小莫一阵笑。她说:“用通俗的话来讲,三句好话,当不得一棒。三天不打,上房揭瓦。”“是啊,这样的话天天念叨,顶个什么用呢?现在的还学生是打不得,骂不得。面对那些“专业户”,你就像唐僧在他旁边念经也是没用。每天就跟这帮小鬼头们斗智斗勇,追个作业像追债一样。”小莫说:“你不觉得这答案中有句话说的很精准吗?你看看。”其中,这答案有一句话说的还真是有用,说小学生都是依靠外部来影响的,换而言之,就是得强制约束,他们管不住自己,只能靠外部来约束,而约束,就得有惩罚。但现在老师就像一个被剥夺法力的魔法师,你却让他去施魔法,这能有效果吗?我想再厉害的老师,也得学生配合才是,不然就是一个人唱独角戏。所以有句话说,‘只有不会教的老师,没有教不会的学生’,我觉得这话说的不全面。比如,找个厉害的老师来教我,我就是不学,不听课,不写作业,你又不能打我,不能骂我,你留我我就待着玩,你说这再厉害的老师有再多的知识也无用武之地啊。所以,关键还在于学生跟老师的配合。不然也不会一个班同样的老师教,有参差不同的学生了。前段时间网上还流行一个段子,说老师用4G的网速说,学霸用WIFI的速度记,学渣是根本没打开网络。所以,没有惩罚的教育是“有病”的教育。
当然,我并不是推崇体罚,只是认为适当的惩罚还是有必要的。老古话还说:棍棒底下出孝子呢!古代的老师是戒尺在握,底下的学生知道学不好是要挨打的,所以这个外部条件就影响他去学习。而现在呢,老师就是说烂三张嘴,苦口婆心的说再多,他还只觉得老师真啰嗦。然后嘴头上应的好好的,转头又给忘了。
有次我让学生给我提意见,然后有个学生让我不要太啰嗦了。因为那个学生经常被我请去办公室聊天,所以每次她都觉得自己深刻认识到自己的错误了,边认错边流出大颗大颗的眼泪,发誓一定会改正,再也不欠作业。等第二天来,又是一个样子,还是欠作业。问她昨天的悔改呢?她说自己就是做不到,就是贪玩,忘了写作业了。你说,面对这样的学生,你不断的教导她,跟她分析,还鼓励她,奖励她,只要她好好完成作业,可是就是没有效果。对你好的时候,还会在教育完写一点作业,可是没两天又恢复原样。所以,老师不能失去法力,被剥夺法力的老师只能更无力。
古代那时候的学生是非常尊师重道的,而现在呢,我们会发现我们已经失去了那股敬意了。当然,在教育行业里,有些教师做出了一些有损教师形象的事情来,但那毕竟是少数的,很大多数的教师还是恪尽职守。不能因为少数的现象而让教育失去了平衡的秤砣。我们在高举教育改革的时候,还应该注重现实。你拿北京的教育跟边远乡村的教育来比较,就不能画同一个水平线。
暑假在家看《为什么是抚松》这本书时,里面写了很多很实际的问题,然后顶着压力解决了那些问题,所以最后他们成功了。当然,它只是写农村教育改革的事,还有很多教学中问题没有写。一本书不会写班上有哪些学生总是不好好学习,哪些学生最调皮捣蛋。我只是想反映这么一个情况,每个班级里总有那么几个学生是让老师头疼的,且拿着没有办法。而现在有些学生知道老师失去了法力,便更加肆无忌惮。
从业两年,我从来没觉得哪个学生不会没出息,即使是班级上最调皮捣蛋,最不爱学习的孩子。我总觉得他们只是在学习上不感兴趣,但是他们有他们的闪光点。而我作为老师,只是希望他们学更多的本事,涨更多的知识,所以面对那些不爱学习的孩子时有时候有些恨铁不成钢,从而比较心急。有时候我就觉得自己就像他们的父母面对自己的孩子一样,也许是这里的环境影响了我,也许是这里孩子们的故事感染了我。班级上的学生不多,所以每个孩子我都了解很多情况,从而更希望他们多一分努力。可能我犯了很多父母都会犯的错,把自己的理想寄托在孩子身上,我就是希望他们能多学东西。因为比你条件好的人在更加努力学习,而我们条件艰苦,如果再不努力学习,只能更差。
所以在对待学习不认真的孩子时,我是比较着急的。特别是屡教不改的时候,而自己又无力可使时,这种无力感让我觉得很无奈!
一个致力于改善教学,不断反思的老师发出的无奈呻吟!
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