2月19日上午第一、二节课，科学、信息组在蹲组领导李慧玲主任的主持下，开展了《基于高新技术开发区科技类校本课程研究》的首次集中研讨活动。大家“头脑风暴”式的讨论、交流，各自针对在课题研究中遇到的问题和设想，各抒己见。基于高新技术开发区科技类校本课程设计思想原则、知识结构、学生活动、实施策略、评价反馈等都有涉及。
李利芳老师谈到，科技魔幻岛是曾经实践过的一种科学综合实践活动模式，可以沿用和改编这种模式，以适用于《高新》课题校本化的研究实践。卢淼鸿老师接着补充道，在这种儿童化、趣味化的框架模式之下，把科普阅读、科学探究、科技设计与制作等与课题相关的子课题纳入进来，把知识技能学习、活动体验设计成一站接一站的冒险之旅。
说到这，大家兴致勃勃，继续探讨这种模式的意义和可行性，整理如下：
采用这种新奇探险式的活动模式，可以解决两个很实在的问题。其一，让高新技术资源有机融入学校课程，让它变得“高端奇趣”，而不是“高冷远观”，拉近了与小学生的距离，也符合小学生的“猎奇”的认识心理特点。其二、高新技术开发区各个研究所和企业，是按本地区域产业布局进行配置的。它们各自研发、生产产品，创造利润，为本地区提供就业岗位。企业厂房在大众的眼里是独立的，其中各类科技资源也是各具特色，各有千秋。采用科技魔幻岛的模式，把这些独立、零散的科技资源绾结连环起来，统整融合，解决校本框架结构设计的问题。
接着，龚主任、罗舜老师，就校本课程中涉及到的活动实施的可行性作了分析和讲述。学生校外的考查体验，将是一个班、一个年级、甚至全校性的活动，涉及到时间安排、人员组织、物资的调配、安全保障等，需要其他各部门的通力合作，才能完成。
为了拓宽思路，拓展教师行动研究途径，罗平老师把搜集到的《叶趣》、《STEM by ME, Make to Share》两则科技教育创新成果案例和青少年科技实践活动——《“雏鹰起飞”科技实践活动》，给大家做了解读和分享。在《高新》课题科技类校本课程在大前提下，借鉴这些轻便、快捷的科技教育类案例研究形式，对各自熟悉的学科内容和子课题，独立构思，单点突破，达到百花齐放的效果。
课程研究中心主任李慧玲，听取了各自的发言之后，肯定了大家在课题研究中的思考和设想。在遵从学校课程研究中心的思想、目标、和措施之下，鼓励大家踏实、稳步、有效研究。把日常教学与行动研究结合起来，“真的做研究、做真的研究”，让学生受益，让教师成长，为鹤园添彩。
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