N师学院第六课–构建学习社群，助力快速成长
集体学习、大课堂学习作为传统教学的主要形式，一定有其优势。主要的优势，我认为就是互帮互学、思维碰撞、优势互补，社群学习的特点，我认为就是放大了这种优势，大大突破了地域限制和时间限制，让更多的人参与，让思维的碰撞更加激烈。参与其中的人，不仅仅获得知识的滋养，更得到思维的拓展和眼界的提升。互加计划所做的，就是把这些人组织起来，无论老师还是学生，还是其他的社会成员，大家平等参与，共同打造互助的学习平台。结果是学生受益、教师成长、互加平台壮大、社会发展进步。
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窦继红老师的分享，让我看到了社群组织者所做的努力。学习本来是一个特别私人化的过程，窦老师通过自己的努力，让我们更多的人参与到她的学习过程中，共同感受“窦课堂”的魅力。
窦老师发挥专业优势，将平时观察和思考融入课堂。通过组织3个社群提升教师和学生能力。窦课堂面向教师和家长，探讨信息技术与学科融合的方式和方法，教大家如何使用一些软件减轻教学负担，达到更好的效果。小豆芽课堂 面向学生，提供写作、口语交际、阅读等方面的帮助和指导，同时也给学生们提供一个交流空间。家长学校面向家长，帮助和指导家长正确、科学的开展家庭教育，同时也给家长们提供一个交流空间。
窦老师通过他人介绍，与互加计划“结缘”，干成了好些人想干而没有干成的事。用自己扎实的专业知识给我们树立了榜样。只要方法得当，就能有所成就。窦老师29年教龄，仍然对未来充满希望，我们应该学习她坚持不懈、努力不断的精神。
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吴虹校长引用他人观点，对学科社群学习做了定义“指通过设计和运营不同学校、不同区域、不同年级同学的基于相似的兴趣，任务或价值观有组织，交互式地发生群体学习，促进教师个体的学习与发展。”我的理解就是组织一个大的框架或者模式，引导教师和学生参与进来，通过交流互动，达到共同进步的目的。
吴校长关于教育更新迭代的几个版本，我感触最深，1.0的版本教师是最为原始的全知全能型；2.0版本，教师是交响乐团的指挥，从容自如，得心应手；3.0版本的教师，是互联网环境下的连接者、创造者、建构者。我的状态，就在1.0和2.0的状态之间，3.0的状态是我学习努力的方向。社群里的导游的身份，突破了传统的教师定位，教师在网师、助教和助学之间转换，让教学拥有了完全开放的特征。
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两张图让我很高兴，因为我是其中一员。报名时忐忐忑忑，报名后犹犹豫豫。自己根据教学设计的内容试着讲了两次，发现有太多的问题，其中最大的问题就是无话可说的尴尬，本来要准备至少20分钟的内容，但是开讲后，发现不到10分钟就讲完了所有内容。并且看录像，发现自己的问题很多，越看越别扭。网络授课并不轻松，台上一分钟台下十年功的道理照样适用。窦继红老师分享时分享时提到互动和直播，更让我佩服网师的功力深厚。知行合一，所有表面的美好，都需要幕后艰辛的付出。加入互加计划的学习社群，积极进取，更快的提升自己的能力。
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