疫情，到底带给了我们什么？

听完王海勇导师的网课，禁不住潸然泪下。追忆往昔，悔不当初。如果能早点听到，那该多好！

孩子高中三年经历了N次网课，个中滋味五味杂阵，至今忆起，内心依然掀起涟漪。印象最深的两次莫属高一和高三的寒假网课，真是成也疫情，败也疫情。

高一那次居家隔离，母慈子孝，通力合作，爸爸做好后勤支持。开学后孩子热情高涨，神采飞扬，成绩突飞猛进，一路逆袭进重点班；同样是居家上网课，高三的寒假，因为经历了两位至亲的离世，孩子成绩前所未有的滑铁卢，母子俩一个能量不足，一个精神内耗；一个道不明，一个想不通；一个承载不了，一个无法自控。两个人整天把家里搞得乌烟瘴气，爸爸一筹莫展抓狂不已，险些葬送了孩子的高考。

昨日听海勇导师的课，无比感慨，也热血沸腾。特将所学与感悟整理如下，希望将王老师的睿智思想理念传播出去，救更多的家庭于水深火热之中。

疫情，到底带给了我们什么？

1.学习与生活关系更近了

孩子厌学，其中最重要的一个原因，就是觉得学习没用，不知道为什么要学习。

我们必须清楚一个真相:孩子是活在当下的，而父母是活在未来的。在孩子心里没有过去和未来，他们心里只有当下，总想“学了就能用”，“学完必须立竿见影”，生怕辜负了自己的那点“努力”。他们很难将所学与过去、未来联系起来。对于他们而言，能顾住眼前的趋利避害就已经很好了。而父母则恰恰相反，总觉得下一秒才有意义，总想着遥远的美好未来，而用过去的遗憾绑架现在的自己和孩子，来放大遗憾；用过去错误的确定性佐证未来的不确定性，来放大焦虑。总追悔着过去，向着未来拖拉推拽着孩子奔命，全然忘记了“此时此刻”，忘了自己。因此，很多时候我们会无意识地把自己对过去的后悔，对未来的恐惧投射到孩子身上，并不自知地以爱之名将自己未被满足的期待寄希望于孩子，甚至把对内心小孩的保护，误以为“为孩子好”，而把对老公和父母、公婆的不满发泄在了孩子身上，给孩子带来了极大干扰和伤害，本就处于情绪脑主导的青春期孩子于是选择了对抗或内耗。

教育重在体验，学习是由经验引起的心理或行为相对持久改变的过程。一个对社会和自然没有了解的孩子，是没有梦想的；没有见过世界的世界观是悲哀的，也是最可怕的。正如纪伯伦先生所言，父母能给予孩子爱，却不是你的想法，因为他们有自己的思想；能庇护孩子身体，却不是他们的灵魂，因为他们的灵魂属于你做梦也无法达到的明天。

网课期间，父母可以趁机引导孩子将所学知识和生活联结起来，将学习和经验联结起来。打造学习化生活思维，树立“学习即生活”理念。让孩子将所学照进生活，让其感知到学习也是一种生活。这样开学后，孩子便会更想学习，就如同我们居家办公一段时间，很想上班一样。

2.父母与孩子的关系近了

吵架也是一种沟通，互动也是一种心理营养。真实是最有力量的，宁要丑陋，不要虚伪；宁要精准的错误，不要模糊的正确。夫妻吵架很正常，但别把矛盾升级，真的难以为继，宁肯离婚，也别强颜欢笑演给孩子看。将生活本来的样子呈现给孩子，同时又让孩子看到关系可以修复，矛盾可以化解，危机可以解除，失败并没带来伤害的真实存在；用父母的“是”与“在”，影响孩子的“是”与“在”。

在家庭中，孩子能洞察到我们的一切，假装的尊重，孩子都知道。只有展现出真实的自己，孩子才会感觉到踏实。父母要利用疫情在家的机会，多和孩子沟通互动，这样不仅会让孩子更爱父母了，又让孩子再次踏进校园时，对父母多了份眷恋；对未来充满了希望；对学习拥有了持续的热情。

3.个体对社会的关系更紧了

精神世界自由而丰富的人，内心便不觉孤独与空虚，他们会觉得人生很有意义；内心装着别人和家国的人，最终都会活成一束光。

疫情面前，你我都是战士，积极配合，就是最好的支持。如今的孩子锦衣玉食，集万千恩宠于一身，很容易以自我为中心，总认为自己是舞台主角，其他人全是观众。一边活在别人的眼光里，一边又拼命摆脱别人的期待；总觉得自己是独特且不可战胜的。受不了半点挫折和委屈，又没自证强大的能力和拼搏的毅力。

居家隔离期间，父母以身作则做个“宅家英雄”，让生命影响生命，让灵魂摇动灵魂，积极引领孩子立足“小我”、服从“大我”；融入“大我”、锤炼“小我”；超越“小我”、成就“大我”。这样，开学后便将会收获一个敢于触摸自己能力的“天花板”，不断创造自己“新纪录”的升级版青少年。不仅如此，他们还能够站在他人的角度看待问题，设身处地理解他人的思想、愿望、情感等。

身受才能感同，感受到被爱才能学会去爱。如此，我们就收获了一个懂得感恩，有反哺能力的孩子。