最近几天发现班里的几个幼儿的学习状态不是很好，尤其是之前比较优秀的孩子相较于之前的学习、活动包括游戏的确是有很大的反差，活动区的积极性不高，活动质量也变差，总是有一些浮躁，跟家长沟通时，家长也有一点察觉，但不知是何原因，到底问题出现在了哪呢？和班里老师讨论过，我自己也进行了反思。
区域活动是我们为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习活动环境，让幼儿在活动中充分表现自己的能力，通过摆弄玩具，自主操作，观察和实验而认识物体的特征和物体之间的关系,解释事物现象，发现问题，解决问题，从而发展幼儿的思维能力，形成智慧，发展个性，培养自信，促进每个幼儿全面和谐的发展。但是这一周下来，孩子们总是在操作的过程中注意力很快被转移，持久性也不强。
通过查阅资料，对比发现，我发现的确在日常的班级管理中出现了一些问题：首先，老师对幼儿的活动干预过多，尤其是在搭建区和美工区，表演区。搭建区的活动是在上一主题的基础上进行丰富，往往搭到一半就跑掉了或者玩小积木，美工区相比于不会制作和不愿制作的想法不够明确，依赖性比较强。在表演区，或许因为一个小朋友台词未记熟练导致表演不能持续进行，其次，或许过多的去关注台词的准确性而忽视了表演，孩子们的想法不能够及时的自由表达，孩子们的活动受到了过多的限制。针对这几点，我学习到以下两点，在以后的工作中进行改进：
一、师幼相互交流是活动开展的成败关键
在活动过程中,应该注意增进幼儿之间的相互交流。因为幼儿彼此间是平等的,他们可以毫无拘束地自由交流、讨论。在这样的交流互动中，幼儿既放松，又保持了独立性，这是教师直接指导所达不到的。因此，我们在组织幼儿活动的过程中，要善于引导幼儿相互讨论，充分尊重幼儿游戏的权利，允许幼儿在游戏中按自己的意愿大胆表现，并做好及时的观察捕捉指导.。
二、让他们在没有心理压力的情况下，获得充分的活动机会
在幼儿园的日常活动中，我们为孩子们提供自由活动场景，利用自由活动时间，以开展幼儿自选活动，以最大限度地发挥幼儿自主探索与学习的积极性，在区域活动中，根据幼儿的兴趣、爱好、特长及能力创设各种符合幼儿需要的游戏活动，并给他们提供充分的材料，让孩子们进行创作，却忽视了孩子们的心里真正的想法，随时注意自己的言辞与动作，让孩子们在没有心理压力的情况下，获得充分的活动机会，并体验成功的愉快，增进交往，发展社会性以及健康的人格。
小班幼儿活动积极性提高，需要有同伴的积极影响，老师的积极示范带动，同时给予孩子们积极的肯定鼓励，必要时给予参与人员的活动奖励，慢慢再逐渐激发兴趣，维持孩子们活动的坚持性。我们也将不断观察，持续记录，不断反思，学着主动成长。
网友评论