（此为在网络研修上海师大高端研修课程学习笔记）
2019.6.12 星期三下午
主讲：王荣生教授
备课两头，学生和教材。
说明白了：
教材是划出“黄颜色”——关键点关键语句——借助上下文理解。不是备教参！
备学生呢？花了多少时间，用了什么方法？
重点讲备教材。
课例——《生命，生命》
了解作者的身世，有助于理解。推测学生有可能不会的，疑难处——绿颜色字体。
备学生：解决问题疑难处
“生之欲望”？学生理解吗？
“震惊”呢？可以查字典，但，阅读不是词典义，是语境义。
“我”呢？课文中的我碰到了怎样的事？
读散文，是读作者眼里的事。文中的我：
备学生：解决问题疑难处
作者是看到了一股生命的力量，小瓜苗的生命力。
备学生：解决问题疑难处
不是以小见大的写法。
备学生：解决问题疑难处
虽然…但是…却…
语法上，学生知道重心。文章中呢？
备学生：解决问题疑难处
“应许”呢？意味着？说到做到！
“负责”？
“必须”？
备学生：解决问题疑难处
综上，绿色字，对高中生而言也有难度！
所有的关键点，关键语句，大部分学生理解可能都有困难！
教学点哪里来？
备教材，划黄颜色（抓住课文的关键点），备学生划绿颜色（核心问题：问学生这些黄颜色的字你能读懂吗？估量学生可能读不懂，划绿颜色）。黄绿重叠处，是老师要带着学生去的地方，是关键点。
（按，黄绿颜色的标记法，形象直观操作性强，深入浅出，手把手的讲座！）
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