(此为在网络研修上海师大高端研修课程学习笔记)
2019.6.12 星期三下午
主讲:王荣生教授
备课两头,学生和教材。
说明白了:
教材是划出“黄颜色”——关键点关键语句——借助上下文理解。不是备教参!
备学生呢?花了多少时间,用了什么方法?
重点讲备教材。
课例——《生命,生命》
了解作者的身世,有助于理解。推测学生有可能不会的,疑难处——绿颜色字体。
备学生:解决问题疑难处“生之欲望”?学生理解吗?
“震惊”呢?可以查字典,但,阅读不是词典义,是语境义。
“我”呢?课文中的我碰到了怎样的事?
读散文,是读作者眼里的事。文中的我:
备学生:解决问题疑难处作者是看到了一股生命的力量,小瓜苗的生命力。
备学生:解决问题疑难处不是以小见大的写法。
备学生:解决问题疑难处虽然…但是…却…
语法上,学生知道重心。文章中呢?
备学生:解决问题疑难处“应许”呢?意味着?说到做到!
“负责”?
“必须”?
备学生:解决问题疑难处综上,绿色字,对高中生而言也有难度!
所有的关键点,关键语句,大部分学生理解可能都有困难!
教学点哪里来?
备教材,划黄颜色(抓住课文的关键点),备学生划绿颜色(核心问题:问学生这些黄颜色的字你能读懂吗?估量学生可能读不懂,划绿颜色)。黄绿重叠处,是老师要带着学生去的地方,是关键点。
(按,黄绿颜色的标记法,形象直观操作性强,深入浅出,手把手的讲座!)
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