因为时间关系，我只讲四个字“学习、研究”。
学习首先是学校新课标，我们暑假期间组织了新课标的“学·研·讲·考·展”活动，也进行了测试，虽然满分很多，但是离真正理解和落实还有很长的局里，通过几次的观课发现，我们的很多老师还没有“上路”，课堂教学一点儿新课标的痕迹都没有。
希望我们的劳动教育授课老师，深入理解“劳”“动”“教”“育”四个字：
“劳”，虽然文化课学习也被称为脑力劳动，但是我们现在常规的劳动，还是“劳其筋骨”，要出力出汗。没有体力和汗水参加的劳动，不是真正的劳动。劳动要付出体力和脑力，我们要组织学生深入参与，从“家园”“校园”“田园”等入手，让学生在活动中获取劳动的树德、增智、强体、育美的综合育人效果。
“动”，劳动教育需要动起来，它的课堂与其它文化课不一样，如果我们的劳动课上成教室内的课程，我们的课一定是无效的。劳动课要让学生走出教室，走向家庭、校园和田野，要让学生在活动中体验成功。动手、动脑，亲身参与而不是旁观者。
“教”，劳动教育要研究教法，任何一门课程都是需要教，劳动教育课程的教发与其它学科是不同，它与母本课程——综合实践也有一些共性的地方。但它从综合实践课程中分离出来，也有它独特的地方。例如今天的两节课，不论是《叠衣服》和《包水饺》，每一个活动项目都是有这样的一个流程：试（学生试着去做）——纠（师生进行纠错）——做（学生进行操作）——展（小组上台展示劳动成果）——评（学生进行评价）——享（分享劳动成果和收获）。
“育”，劳动指向育人。劳动教育是五育之一，它不仅仅是一门课程，更是教育。一切活动都要指向育人为本。但是我们的这两节课体现的还是不很到位，缺乏后续育人体验，没有形成一节课的高潮部分。例如可以让学生获得父母不易，农民艰辛等体验和感受。
二是研究。
一要研究校本化的课程。我们的劳动教育课程虽然有省级编写的教材，但是实效性和校本化不够，不能适合我们学校的实际，建议我们的老师组织开发适合学生和学校实际的校本课程。
二是研究课堂。刚才谈到了课堂上教学活动的流程，是我们需要研究的研究性学习主题。我们要深入理解新课标的大单元、主题化、项目式学习方式，使我们的劳动教育课堂生动有趣有效，不让课堂有劳动无教育，有课堂无劳动。
新课程提出的情景教学，教师通过设置问题链激发学生的认知冲突，让学生在劳动、探究、实验中层层深入思考，通过 提问——猜想——探究——验证——分享过程的不断循环，培养学生 解决问题的能力，落实劳动的核心素养。
三是组织好集体备课。我们的同备资源发给各校之后，需要我们进行“二次备课”，研究校本化、班本化实施。我们今天进行的“全区同上一节课”，是磨课，是演课，是给老师们进行示范，期望的是老师们到学校后“复盘”，是希望老师回去就可以拿来用的，是给老师们的模板。
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