第三讲 要非常关注教学资源的提取
一、什么叫做教学资源
余老说，语文教师提高课堂教学质量的招数之一就是提取教材中的教育教学资源。建立“教学资源”的理念，是语文教师的能力向高端发展的关键。
用于对学生进行语言教学、技能训练、学法实践、知识积累、情感熏陶的语文材料就是教学资源。
教学资源是形成学生课堂实践活动的依凭和抓手。
二、怎样提取教学资源
1.提取某篇课文的综合性教学资源
以《春》为例具体讲解了这篇课文中可圈可点的教学资源，从用词（雅词、叠词、精妙用词），到句式（含情反复），到片段（丰美语感、分区描写），再到写法（以人衬景化静为动、以虚衬实、五觉写景、概写细写雨）。
余老师对《春》的研读
2.提取某篇课文赏析活动的抓手
以《孤独之旅》为例，余老师列举出8个训练话题还有六个方面的赏析活动。
8个训练话题
6个赏析活动
3.提取重要的精读训练的资源
这一点倒是提醒我可以整理这么一个专题《初中语文精读训练100篇（段）》，来狠抓落实诵读、品析、写作等。
4.提取精致的写作范式
其实，我们教材中的每一篇课文都是很好的写作范本。
开门见山式的开头:
直接入题——《春》
直接说事——《故乡》
直接写人——《背影》
直接绘景——《驿路梨花》
直接抒情——《白杨礼赞》
直接写物——《荷叶母亲》
直接入论——《得道多助失道寡助》
直接设境——《藤野先生》
作文结尾留有余味的写法:
结尾的范本
课标说，教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性的使用教材。
实际上，课堂教学设计的“用料”是取之不尽的。只是没有“教学资源”意识的教师往往发现不了那些优美雅致的教学资源，只是就课文教课文，在课文表层问来问去，缺乏积累与训练的意识。
通过这一讲的学习，我意识到要抓紧再研读一遍课程标准了。另外，要做一个有心的、用心的教师，每教一遍课本，就应该把课本中的教学资源整理积累下来，尤其是指导学生写作的那些范本。看似繁琐麻烦，实则事半功倍。行动起来吧！
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