对于一个第一次接触绘本课的科学老师来说，要给将近一百名一年级小朋友上绘本课，还是讲《我讨厌男孩儿！其实也不是……》和《我讨厌女孩儿！其实也不是……》难度不亚于揭秘百慕大三角的谜团。
初见王老师的绘本课，犹如清风自来，漫不经心。现在想想，轻松有趣的背后是看不见的电光火石。2017年10月8日上午，我体验了人生从未有过的沮丧，窘迫，担心，迷茫。
起初，我是怀揣着忐忑，同时也带着些许信心上讲台的，一方面担心讲不好让孩子们失望，一方面想着不就是讲故事嘛，能糟糕到哪儿去？事实证明，绘本课的魅力有多大，失败后的打击就有多深。一7班的男生女生比拼“讨厌男生”“讨厌女生”时，我觉得我这辈子都讲不好绘本课。
幸好，王老师没有放弃。评课之后我们改变了上课的形式，由“单口相声”变成了“双口相声”。在绘本内容方面，我们弱化了书本中的标签性语言，对绘本的图片重新进行了编排和理解。我和黄老师也分别成为了蝴蝶结老师和冰激凌老师。第二次上课，我们都感觉好些了，但是不够吸引人，不够有趣。我内心总觉得缺少些什么？到底是什么，我也说不上来。
王老师评课。每一句话，每一个字都在慢慢的帮我拨开迷雾:“不能简单的做图片的搬运工，你的语言应该是起到一个引导的作用；不需要告诉他们讲了什么，图片出现的那一刻，孩子们都看的明白；你们的课应该有一个线索，每一张图片的出现都应该围绕线索进行；你们应该重新把握一下每张图片出现的时机。”
“嗯，好的，我重新调整一下。”有点小欣喜，也有些不确定，我们走进了一1班和一2班的课堂。
小熊老师讲绘本
冰激凌与蝴蝶结
听故事的孩子
听故事的孩子们
蝴蝶结和冰激淋
冰激凌与蝴蝶结
“这节课好多啦！你们觉得呢？”
“我也觉得，有点感觉了！”
绘本课真是有魔力，每一次受打击的同时，又带来无限思考，就在打击和思考中，我们的思路越来越清晰了！
“李婕，你们这堂课的主线就放在蝴蝶结老师班上的男生，和冰激凌老师班上的女生上……这个图片出现之前，应该先有铺垫……”
我惊讶于王老师的敏锐。第三次评课，王老师是开心的，蝴蝶结老师是兴奋的。我们对这堂课的线索越来越清晰，我对绘本课的“观察、思考、表达”这三个维度越来越清晰。我们一起看着绘本中的男孩儿女孩儿，越看越觉得有趣，我们互相提问，好像我们就是一年级的小朋友。
博文送给王老师的花开了，心中的种子也不经意间萌芽了……
蝴蝶结老师
亲爱的小熊老师
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